1樓：「已登出」
教育是社會化的過程。
從個人角度而言，學習就是掌握各類技能，使得自己可以生存，進而獲得幸福感。
從社會機構角度而言，教育就是加快或規範個人的社會化進度。使得個人能更好、更快地滿足社會化生產和生活的要求。比如識字，為什麼這個字要這麼發音，要代表這個含義，因為社會在之前早有定義，教育就是幫助你加快認識並接受當前社會對客觀實在的認知成果，使得你可以成功加入這個社會。
第一，學習是人的本能（或者說是認知）。教育是社會組織行為。人類通過教育將已有的知識成果傳承下去，又通過學習（認知發展）去突破自身以往的成果。
社會化特點之一就是整體規範個體，個體突破整體。
第二，教育模式和方法隨社會變化而變化。但教育的最終目標不變，總是滿足社會化生產和生活。變化的是社會生產和生活，包括各類資料分配方式的變化而導致教育的內容變化。
第三，教育不僅僅侷限於權力調劑下的組織活動，而是發生在所有人類活動中，教育的效果可以隨這個活動的公開程度，知名程度而不同。所以有正式教育和非正式教育之分。
2樓：一日五瓶水
變被動為主動。
美國學者杜威說:教育即生活，陶行知先生說:生活即教育，我覺得教育更多的是自己在生活中的發現，反思，從而得到的思想上的豐富，甚至精神上的昇華。
生活中隨意一件小事，甚至可能一句話，如果你認真聽了，思考了，都有可能帶來意想不到的收穫，從而學到一些什麼，領悟到一些什麼。（當然，知識上的教育也很重要）
3樓：黎凱盈
先是開啟知識面，然後給予巨集觀的體系，再是填補豐富的具體知識內容。知識內容是基礎，它是書本上先輩整理提供的，它是一定經驗實踐所得的知識理論的沉澱；體系是教育中提供的邏輯思維，學員在巨集觀上具備一定的駕馭、掌控力。最後是開啟學員的知識面，充裕其世界、價值觀，眼界大了心胸就寬廣了，教育回到其根本出發點：
育人，讓祖國的花朵們真善美。
知識的鋪墊後與教育相環相扣的環節是實踐，只有實踐過了才能體會到為人、做事的五味雜陳，其中的滋味兒，才能真正體驗到人間的三月煙火，更加體恤民情體諒他人明白別人的艱辛愛護家人。我覺得這是教育最後回到的根源吧，愛，溫暖，安心。
4樓：阿哲
我想從為什麼會有教育這個角度來回答，個人想到的原因如下：
因為人類的生命時長有限。
從人類的智慧型覺醒開始，每一代人都在有限的生命裡創造了大量的生存於世的技能、智慧型，我們統稱知識好了。知識增長的特點是需要不斷累積、無法跨越，而人卻受到生命時長的限制，若每代人都在空白的白紙上從頭來過，重新進行知識積累，那麼在生命終結時相比於前一代也難以有較大突破，不符合先進生產力的發展要求，時間一長容易被會傳承知識的種群碾壓。
做個模擬，除掉人類以外的其他動物界沒有教育了麼，一樣有，不過它們的教育更多的是技能而不是智慧型。
所以我這邊教育的定義是：傳承人類對這個世界一些未知規律的發現、總結。
它可能是對的，也可能是錯的，也可能某些時候某些場合對，某些時候某些場合不對，需要自己判斷。
5樓：啊哈哈
一折一折或一瓣兒一瓣兒的將生命延展開，再將其圍攏，然後一起鮮活一起神采奕奕，引誘著新生代漸次發育，逐步達成生命的高貴與靈性架構。
6樓：sxcg終結者
我認為，教育不是什麼神秘東西，它只是人的一種行為，僅此而已。怎樣的行為是教育呢？我認為凡是滿足他人學習需求的行為都可以叫做教育，反之，則不能。
7樓：傑康
我覺得這裡沒有所謂的教育的定義，我更傾向於說教育的目的，定義乙個行為不如去看他的目的。
簡單的講，教育應該有兩個目的，乙個是傳承文明，即讓新生代學會如何尊重現有的人類文明制度，學會做好人，學會生存。二是在尊重現有文明制度的前提下，學會開拓和創新，讓文明繼續發展，讓知識更好的幫助人類獲得全方位的「自由」和更好的「生存」方式。
8樓：
商品。不論是深入了解物質執行規律的科學，構建人生觀價值觀的哲學，還是品鑑前人並表達自我的文學藝術，都應該是「被教育者」主動尋求和購買的商品。而且應當有公平開放的市場，讓顧客可以貨比三家。
教育絕不是「教育者」強行輸出觀點和價值觀的機會，更不應該成為政治的犧牲品，成為某些人的喉舌。
教育是什麼，應該由買主說了算。
9樓：劉飛
這個世界彷彿就是一場遊戲，教育也許就是發現遊戲規則，遵守遊戲規則，制定遊戲規則的乙個過程。換句話說就是認識社會，適應社會，認識自己，堅守自己的乙個過程。（當然這裡的教育概念比較寬泛）
10樓：威震天
用Skinner 的話說, Education is what survives when everything has been taught has been forgotten.
11樓：Sherman L
我個人對教育的理解是：
第一是除了能夠讓學生除了學習到知識，還能讓學生體會到學習樂趣，而不是厭惡學習，覺得學習很累很無聊。
第二是還要學習到思想，思路，自己能舉一反三，真正做到一點即通，以後自己學習，不用再依靠老師。也即是授人以漁。
這是我站在自己還是個大學生的角度上進行理解的定義。我覺得跟其他答案的一些觀點本質都是一樣的，只是說法不一樣。
12樓：
愛因斯坦的那句話「乙個人忘掉了他在學校裡所學的一切，剩下的就是教育。」 對這句話深有體會。
教育最容易跟上學掛鉤，所以提教育我想提高考。高考，通俗的說就是對我們從小學開始12年所受教育的最高檢驗。但從我高考結束到現在，熟記的單詞忘了，氣壓的運動洋流的方向忘了，倒背如流的古文忘了，數學解析幾何更是忘了。
但曾經，我卻掌握所有的這些。那麼，我們能說高考結束後我們所受的教育都失敗了嗎？不能。
很多人抨擊中國應試教育，抨擊一張卷子定終生。但正是因為高考，我經歷了這場千軍萬馬過獨木橋的戰爭，最終我勝利了，我的付出得到了回報。所以，這場戰爭給了我極大的自信心，乙份不管以後我遇到什麼困難我都能勇往直前的自信心，並讓我相信，只要我努力，做12分的努力，沒有什麼是我做不成的。
我想，這應該就是教育的真諦，使我的思想發生了質的飛躍。
忘掉在學校裡所學的一切，剩下的就是教育。生活工作也是一所大學校。教育，就是你每一次的感悟和一次又一次思想的飛躍。
13樓：呂夢婷
教育的真正意義，難道不是培養你的智慧型，藉著它找出所有問題的答案?你知道智慧型是什麼嗎?它是一種無限的包容力，允許你自由地思想；沒有恐懼，沒有公式，然後你才能發現什麼是真實的、正確的事物。
——克里希那穆提《我們需要怎樣的教育》
雖然是回答了教育的意義是什麼，但意義應該也是定義的一部分吧，我非常認同克里希那穆提對於教育意義的定義。
14樓：Celery
兩點——有教無類和因材施教
《論語·衛靈公》：「子曰：『有教無類。』」 意思是說，無論貴賤，貧富，智愚......任何人都有接受平等教育的權利。
《論語·為政》「子游問孝」、「子夏問孝」朱熹集注引宋程頤曰：「子游能養而或失於敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。」 意思是說，根據不同人的個性，特點，實行不同的教育。
兩千多年前的理念，至今依舊適用。
15樓：來自知乎
傳授以獲取知識的方法、處理資訊的方法，辨別真偽、提取精華，關鍵是打好架構，讓學生蓬勃生長。
重要的是哲學教育和道德培養，這樣培養出來的才是健全的人。
對你來說，成熟的定義是什麼？
琉璃 成熟並不是循規蹈矩的長大，而是突然有那麼一瞬間你覺得你錯了，或者有那麼一刻傲嬌的你流淚了，亦或是有那麼一天你回憶起了父母佝僂的背影。成熟是長大的標誌，但長大並不一定伴著成熟。成熟的你比之前更多了乙份思考，一點責任，乙份孝心。 翠雨 對於我的話，那大概是認識了自己，接納了自己，然後默默地承受來自...
你對一把扇子的定義是什麼？
Sithferia 邏輯學裡針對 定義 本身有一套理論規則。定義 是指以簡短的形式揭示語詞 概念 命題的內涵和外延，使人們明確它們的意義及其使用範圍的邏輯方法。根據被定義項詞性的不同 定義標準 價值觀的不同，有很多不同的定義方式。大類分為以下三種。1 詞法定義 提供乙個與被定義項相當的同義表達。使用...
大家對心智成熟的定義是什麼？
我說一些比較合理的觀點，乙個均衡的技能圖不可能出現在每個人身上，有的人讀書時代成績差，實際上他是偏科很厲害的，同時成年人之間有個說法是 都是長處就等於沒有長處，但是我們做事情總是要用最鋒利的矛去攻擊最硬的盾，在玩網遊的時候就知道，作為盜賊職業，你首先要加滿攻擊力然後逐漸加敏捷閃避以便開出背刺大招，最...