人和人的智商和能力真的是生來就一樣的嗎？

1樓：

老師之所以這麼說，主要是因為他認為到了中學時期，除了努力程度是「個人可以掌控的」因素，其他因素都已經無法改變了。因此，老師認為，從個人的角度來講，更努力一點永遠比不努力要好。——當然，這一點雖然在大多數情況下都是真的，但其實並不總是真的。

相信我，乙個從一本以上的正規師範大學畢業、本科以上學歷，熟知教育心理學，並且有著多年教育經驗的老師，不可能真的忽略學生和學生之間的天賦、家庭環境、學習習慣等差距。但是，如果他告訴大家真相，很有可能會有一些先天條件佔劣勢的學生選擇破罐子破摔。他的這番話，本質上屬於對學生的一種激勵。

雖然是連哄帶騙的，但根據教育心理學，中學生需要這種激勵——「考上大學你們就輕鬆了」也是這樣的。

智商這個概念，主要是針對「衡量人的學習能力，如記憶能力、推理能力等」的目的而發明的，因此，智商按定義會影響人的學習效果。人和人的智商和能力，從基因的角度來講，生來確實是有差距的。此外，後天培養如營養攝入、早期教育等因素，都可能會影響智商。

不過，我仍然堅持認為，有好幾種因素對學習效果產生的影響不會低於智商。例如，家庭有錢請名師開小灶是一方面，但到底為什麼請名師開小灶就能使乙個資質平平的人成績火箭式提公升？難道名師是神仙，僅僅靠占用了中學生少得可憐的課餘時間，就能點石成金？

為什麼去上大補習班補課的效果又不佳？人們常有尋秘籍、尋捷徑的思維，這並不可取，但名師輔導起效的例子卻真實普遍地存在。如果我們能夠想明白其中的道理，就能提取出更重要的影響因素了。

其中最主要的是，學習習慣是否和這個學生所適合的學習方法相符合。每個人所適應的認知方式有好幾個類別，類別內部也有著細微的不同，但學校老師往往「抓兩頭、帶中間」，採取的教育方式非常單一。然而，經驗豐富的名師有能力通過觀察學生的表現找到最適合學生的認知方式，打破學生原有的學習習慣，迅速完成自我培養。

我想，提出這個問題的題主，並非那種有人脈且有錢找到名師輔導的家庭。那麼，我們所要做的就很清晰了：

首先，找到適合自己的認知方式。之後，針對適合的認知方式，改變自己的學習習慣。最後，在「正確的學習習慣」下持續努力。

改變習慣和持續努力都是漫長的過程，堅持起來會很枯燥。但對中學生來說，反正怎麼努力都是一樣地枯燥，所以現在的決定項反而變成了怎麼找到適合的認知方式。這對中學生來說也並不容易，它需要一些教育心理學的知識打底，也需要自我分析的能力。