1樓：
首先，既然學的是加減混合運算，那麼用樓主給的這個例子是非常不合適的。你這個例子主要是考察方程的思想，而不是加減混合計算。學習加減混合運算的框架，應該是：
①學會「7-5+2＝？」這樣的從左往右的計算順序，以及「7-（5-2）=？」這樣的有括號先運算的法則。
②將上述兩者建立聯絡，通過實際例子，例如「桌上有7個蘋果，減5是拿走5個蘋果，加2是放回去2個蘋果，那手中有幾個蘋果？3個！那麼相當於拿走了3個蘋果，是5-2得來的。」
告訴孩子「7-5+2=7-（5-2）」
③通過反覆舉例練習，得出混合運算的規律。當然，熟練後高年級會直接寫「7-5+2=7-3」而省略中間的一步。
如果是為解方程，那麼學會了添、去括號的規律，「-6+2=-4」也很好理解，而「（）-4＝8」就是方程思想的內容了。而現在很多孩子明明混合運算都沒學好，家長卻非得要他去解方程，這是拔苗助長。
所以，孩子學習有問題，盡量問學校的任課老師。
2樓：瑾年
不知道題主的孩子多大了，我就按我的經驗回答下。
在一年級的時候就會學到加減混合運算的一句法則：從左到右依次計算，有小括號的先算小括號裡的。
但一年級出的加減混合運算就是給個式子，要求學生算出等號右邊的得數就可以了。
那像這種式子，我們大人的解題思路就是逆向思考，這種逆向思考計算的方法，是小學五年級學到的解方程。
但有時候二年級的學生就會做到這種題，有些孩子還不會逆向思考，不會反過來算，那做這種題目時，就還讓孩子按從左到右的順序做，
先把（）-6當做乙個整體，
計算（誰）+2=8，
得出（誰）=6，
最後計算（）-6=6，
就得出（）裡是多少了。
3樓：莫莫媽聊童書
不知道題主孩子多大，這個我剛好給我兒子解釋過，我們大班。
抽象問題具體化，數字和實物聯絡起來
1.數學語言和生活場景結合
媽媽不知道自己有幾個蘋果，給了寶寶6個，然後爸爸又給了媽媽2個。這時候媽媽現在發現自己有8個。
那麼媽媽最早有幾個呢？
然後拿出教具，類似算數棒之類。利用8的最後數字，減去2，再加6，得出12。
這類反算，小孩真的開始不好理解。日常生活裡可以和他多玩，分東西遊戲會有幫助
4樓：時光靜好
可以這樣教孩子: （）-6+2 看上去是3個數我們可以把它當作2個數來算，這樣把（）-6當作1個數即：（（）-6 ）+2=8這樣就容易算了，得出8－2=（）-6然後:
6=（）-6 最後6+6=（）這樣是不是比較好理解呢？希望可以幫到你。
5樓：baby翼
我是這樣解釋的：
小學生在沒有學過方程的前提下可以帶著符號進行運算，（）-6+2=8那麼就是 （）-4=8，因為-6+2=-4（）-4=8,那麼（）明顯=12
6樓：EayonZ
孩子小肯定理解不了題主舉的例子中-6+2=-4的事，但是這個明顯是大人的思維方式
孩子應該學過等號左右怎麼移動吧？比如等號左邊加2，移到等號右邊就是減2，對吧？否則孩子別說混合運算，單純的加減就不會了
這個時候你就可以一步步告訴他怎麼算了
（）-6+2=8第一步，將2移到等號右邊（）-6=8-2=6第二步將6再移到等號右邊（）=6+6=12這樣應能解釋通了吧？不要用大人的思維一步到位，教孩子就一步一步來，等孩子知識積累、思維發育到一定的程度，自己就會一步到位的演算法了
7樓：freya
明明考點是等式左右兩端同加同減等式不變。得到的就是（）-6+6+2-2=8-2+6.在合併得出（）=8-2+6 ，學習的重點在於明白等式左右同加同減等式不變的原則
8樓：
數學跟語文的最大區別是，數學不是抽象的。
你可以拿出乙個盒子，裡面放若干個蘋果，先拿出六個，然後放進去兩個，最後等於八個。
問原來有多少個。
既可以從12個開始，逆向操作一遍，列出算式。
變成8-2+6=(?)
也可以看看做，乙個盒子，有若干個蘋果，拿出（6-2）=4個蘋果，剩下8個。那麼就變成
(?)-6+2=(?)-4=8
記住！小學數學，不是抽象的，都可以對映現實世界。
9樓：哈嘍山
這題沒有涉及先乘除後加減。。或者沒有大中小括號的優先順序。。。。。
直接告訴孩子。。加的移到等號右邊變減。。減的變加。。。
變成()＝8-2+6
10樓：syman
建議先看下孩子的課堂筆記，或者問問老師。
混合運算課堂上都會教孩子背誦口訣表的。混合運算：先乘除，後加減。有括號先算括號內，再算括號外。
（）-6+2
先計算（）-6，然後這個計算結果再併入計算+2 即可。
你題目這個最後結果 =8 如果也是在整體列式裡，那麼這不叫混合運算，這是列方程式概念了。方程式應該是五年級的內容了
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