1樓：西城區金聲博學培訓中心
肯定是大人自己的問題，所有的大人都是孩子最好的也是啟蒙老師，家長的所有的一言一行，都會給孩子影響，包括生活方式，婚姻觀，未來的職業的選擇，以及未來在職場中的角色等等.與其說是家長有意識地影響孩子，不如說是家長無意識的行為對孩子影響更大，更深遠！
2樓：心理諮詢師常有理
孩子自身確實有一些因素，比如來自遺傳基因的問題。
但更主要的問題，應該是在家長這邊。
家庭環境，家長的教育方式，家長的一言一行，父母的婚姻狀態等等，這些都會對孩子的性格和行為模式有直接且巨大的影響。
而這些，明顯是家長在主導，是由家長負責，而不是孩子。
比如，父母感情不和，離婚，會影響孩子的性格和心理，孩子要承受這些不利影響。但父母感情出問題，經營不好婚姻，這難道是孩子的錯？需要讓孩子來負責嗎？
在家庭中，孩子永遠都是弱勢的一方，都是受家長影響和限制的一方。如果父母養育方式不對，孩子一定會成為受害者。
這些都是有科學研究來佐證的，並不是我個人的臆斷。
3樓：abcgun
都有，孩子的問題一方面確實是因為父母的教育和影響，另一方面，孩子接觸的人和環境，以及自己的認識也是重要的因素，就是內因外因共同作用的結果
現在流行一切賴父母，賴原生家庭合理嗎？這就跟出了問題賴社會，賴環境是一樣的。總之就是，不賴自己。如果一直這樣想，那真是沒救了。
4樓：啊號帳回找麼怎
大部分是大人自己意識的問題吧……
我兒三歲
昨天孩子搞了一地水，還站在上面蹦蹦跳跳的玩他覺得很好玩啊，這個時候他是開心快樂的。
而我卻是接受不了滿地水這種感覺喝止他……
5樓：水一泓
我總是能從今天孩子的身上，看到自己昨天的留下的影子。孩子身上的很多問題，其實是我昨天播下的種子，在今天長出來的枝葉和果。
很多時候，我眼中孩子的問題，在孩子自己的意識中並不覺得有問題，而是在我的意識中認為孩子有問題。這就意味著我在用我的標準來衡量孩子，而孩子也有自己的行事原則。這便產生了兩代人之間的矛盾，這種矛盾是代溝。
所以，我知道每當我對孩子看不順眼，覺得他有問題時，其實都是我在用自己的行為標準要求他。於是，兩個人像互相靠近的刺蝟一樣彼此刺傷。因此，彼此應保持適當距離，相互寬容，相安無礙，各行其事。
不能因為是孩子的父母就凡事按自己的標準來要求孩子。
6樓：曾是驚鴻照影來
雖然還沒有孩子
但是應該都有
但又不全是
孩子一出生接觸的是父母
很多東西都是父母言傳身教
但是當他上幼兒園以後就會融入小朋友的圈子
上小學初中高中等等會有其他的同齡人影響到他我是這樣認為的
7樓：潘園小當家
我覺得，這個得分年齡段，不可一概而論。在孩子小的時候，我更傾向是家長的問題。可能孩子發展到某一階段，比如尖叫、咬人、扔東西，家長不明白這是特定時期共性問題，以為是壞毛病。
或者是平時教育的漏洞，經過量化，在孩子身上凸顯出來了，比如家裡某些成員生活習慣差、說髒話等等。第三，可能源自家長的攀比心理。我覺得很多攀比，我們的出發點本是好的，可是當看見其他孩子的長處，誤以為是正常水平的時候，就有可能質疑孩子自身了。
以上是我粗淺的看法，希望大家喜歡
8樓：散落成蝶
我覺得我有問題。孩子也有問題。跟自己的意識沒關係。
明擺著就是有問題。最主要的問題還是孩子爸太有問題了。我覺得我生他養他我沒有太大的問題。
作為父親不管孩子。尤其是男孩子。你說他能沒問題嗎？
9樓：澄橙丞
教育也是講求連續性的不是說一遍兩遍的事情要有耐心
10樓：家榮
孩子這張白紙，每天相處時間最長的人就是父母，近朱者赤，言傳身教，不就是說明這個道理嗎？
能意識到父母自身存在問題已經是很大進步了，可怕的是還有很大一部分父母的家庭教育純粹是裸奔狀態，我們可以學到博士後，可這個過程中沒有一節課是學如何做家長的。
自我反思！
11樓：愛尚生活
具體情況具體對待。
絕大多數情況，是大人自己的意識問題。掌控欲高的人、接納度低的人、不懂孩子的人都容易給孩子壓力、和孩子發生矛盾，矛盾越多越看對方不順眼，關係越不和諧。大人就會覺得孩子有問題。
長此以往，孩子的表面問題就變成了行為問題，最後變成心裡問題。
參考學習這碼事，多少個孩子一開始只是沒找到學習的興趣點，大人羞辱、逼迫、打罵，然後孩子就討厭學習，最後終生與學習無緣。
我記得初中我學習還不錯，一直覺得自己是好學生。初三開化學課，上課的老師情緒化，從無鼓勵只有批評。每次上課我都膽戰心驚，嚴重懷疑自己的智商，對化學毫無興趣可言，還因為這個可怕的老師，非常討厭這門課。
導致我到高中了，也欣賞不了化學的美和趣味，遺憾終身啊。
現在回看，只怪年少無知，內心不夠強大。可對於那個年紀的孩子來說，大人的語言、眼神、行為……真的會對孩子有深遠影響。
願我們這波大人越來越懂得孩子，給孩子更多的鼓勵而不是壓力。
12樓：DianaStone
這個問題首先要明確孩子的年齡。孩子在父母眼裡都是孩子，但是孩子未必就真的是屬於孩子。
不知道題主所說的孩子是多大的孩子。如果屬於低齡的學前的孩子，比如說幼兒園階段甚至更早的年齡階段的教育，我們叫early childhood education，越是低齡的孩子，大人眼中看到的問題未必真的是孩子的問題，通常是大人自己的問題，或者大人不理解孩子。
以紐西蘭早期兒童教育的共識來看，我們說we don』t judge children, and we don』t label them. 我們不給孩子貼標籤，因為他們所處的階段就是心智尚未成熟的階段，需要大人的引導。我們不能用成年人的心智來要求孩子。
如果題主說的是青少年，那另當別論，孩子的問題可能真的是問題。但也有可能仍舊不是問題，而是家長的問題。需要具體情況具體分析。
13樓：範高
這個問題我想拿「父母效能訓練「的「問題視窗」來回答。
首先我們要明確的是，「問題「是主觀的，你覺得的問題，對方不一定覺得有問題。當我們對這一點表示理解後，就可以進行到下一點。
當孩子（或者其他任何人）作出乙個行為，如果你覺得不能接受，想改變，那就是你的問題，如果孩子（或對方）覺得不能接受，那就是孩子（對方）的問題。
舉個例子。
孩子吃飯太慢，如果你看不慣，那就是你的問題，因為你想改變「吃飯太慢「這個現狀，但孩子不覺得有問題，他很享受這個過程。
如果孩子吃飯的時候因為夾不起飯菜著急地哭了，那就是他的問題，因為他想改變夾不起飯菜的現狀。
如果孩子吃飯很慢，你很厭煩想讓他快點，但他不想快點，那就是你倆同時都有問題。
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