1樓：使用者名稱
都說「體罰」是簡單暴力，其實「體罰」是最難的，就像法智，不是哪乙個均王都能玩的轉的。所以，反而體罰是最考驗執行者的能力和素養的，不是打到他認錯而是讓他知道錯了才被打，這裡面要拿捏的度是十分難的，恩威並施，懲戒完了還要收歸人心開導他，痛定思痛。
另外，龍生九子各有不同，不可能一種教育方式就能讓十子都成才，哪怕體罰有一定的可行性，也不能運用於每個學生身上。
2樓：太宰烴
我們初中時的政治老師，他會逼我們背書並檢查。如果沒有通過他的檢查，他就會拿戒尺打我們的手心。說實話，很痛，甚至有同學被打哭過。
那我們恨他嗎？很難說沒有恨過。但是不可否認的是，在他的教育下，我們班點政治成績是排在年級前列的。
這不只是因為打得痛，更是因為他會教我們怎麼去背，怎麼去答。剩下的，就只是督促我們去踐行而已。
因此，我認為適度的體罰是可以的。而衡量體罰是否必要，要看該體罰行為在這個老師的教育方法中起到怎樣的作用，如果不是合理的或者是過度的，那就應該被制止。
3樓：子川
作為乙個從小從學校裡長大的孩子。父母都是老師。
我見過太多的老師。老師只是老師，拿錢幹活，並不光榮，也並不特殊。
我雙手贊成一刀切，禁止老師體罰學生，懲戒也不行。
乙個成年人用權力與權威對乙個孩子進行欺壓，合理合法？
會對未成年造成多大傷害？
沒人考慮過，在他看來為了班級，為了成績，為了自己，可千萬別說為了孩子。
你說父母打孩子會心疼，我信，你說老師打孩子會心疼？並不會，他會更氣，自己班裡怎麼有個這樣的學生。
那麼，該怎麼辦？
老師自己做的到的，要求孩子，做不到的，反思自己。
4樓：鮮花滿樓
既是老師，又剛公升級為家長。我贊成體罰（其實體罰和懲戒是不同概念，但是現在基本都是等同的。不區分了）
體罰分很多種，很多家長非常敏感，覺著只要是打，罰站，罰跑……都是體罰。其實傷害更大的是變相體罰，比如說冷落，批評，嘲諷，孤立……這些也是體罰，且傷害更大。
可能是我的教育理念低下，我認為從懵懂的孩童到青春的少年，除了身體的長大，心靈的成長，知識的儲備，還有必不可少地懂得社會的規則。
乙個孩子，告訴他一百遍開水不能碰，還不如一次，讓他感受一下開水的熱度來得有用。很多東西，身體的疼痛，心靈的疼痛會加深記憶。
告訴他能做什麼，不能做什麼固然是教育，當他做錯時，適當的訓誡加深他的記憶也非常非常重要且有效。
孩子都有一段叛逆期，很多孩子在乙個階段對金錢特別好興趣，偷拿家裡的錢買零食，用零食收買友情。偷偷摸摸地拿父母的手機充值遊戲等等，屢見不鮮。
作為老師，我並不覺著第一次或者一兩次就是非常嚴重的事，一些家長會覺著天都塌了，覺著孩子人品有問題。我倒認為大可不必這麼上綱上線。
有些孩子自尊心強，不用打罵，被發現以後已經羞愧難當。這時候父母可以語言教育為主。相信孩子不再犯最為基調。
但是也會有一些孩子嚐到甜頭或者不以為然，覺著不是大事，甚至是各種撒謊抵賴，甚至一錯再錯。這時候，強硬的手段還是必須的，讓他知道後果的嚴重性。
變相體罰也不是老師專利。很多家庭也存在變相體罰。很多家長覺著我自己的骨肉，我怎麼可能體罰他？！
但是傷害往往是無意識的。比如總是否定孩子，總是屢屢提及孩子的缺陷或者弱點，對孩子的成長和取得的成績不能及時肯定，孩子和你交流時沒有耐心……長期以往，比你打他一頓，傷害更大。
現在的學校教育，鼓勵式教育，表揚式教育，信奉好孩子是誇出來的，只有不會教的老師，沒有不會學的孩子……有利有弊吧！這樣的教育模式下，孩子更加自信，性格張揚，這對人格塑造和性格發展更加有利。不過也不是每個孩子都適合的。
對於自己的孩子，還是會適當體罰的，簡單粗暴地說就是犯錯了，該打還是要打。對於學生，管住手，管住嘴，才是王道。
5樓：聞所未聞
棍子在我手裡是威懾，不僅打人不好，用多就不靈了。
為了保持威懾，罰站是個不錯的選擇，自己的孩子自己清楚，沒你們想得那麼驕情脆弱。只要使用得法，孩子收穫的比你預期的多。
6樓：矜矜劉
不贊成體罰，我認為是體罰是對身體造成傷害的一種懲罰。懲罰可以有多種形式，比如上課不認真聽可以罰站，小測不過關可以罰抄（當然要適度，三遍讓他記住這個知識點即可，懲罰不是目的，目的是掌握這個知識），紀律不好可以罰勞動（比如擦黑板，打掃衛生等等）。絕對不要打學生、罰跑幾十圈、太陽底下暴曬什麼的，沒有意義，而且傷身。
7樓：「已登出」
不贊成！
體罰會對未成年人造成肉體傷害和精神傷害，從而產生家校矛盾，給老師的工作帶來更多困擾，影響正常教學。
更何況如果你說體罰是因為學生不守紀律、不寫作業，網路教育家們會說這是因為教師組織課堂的能力太差，不能根據學段學科特點規劃課堂，導致了學生學習積極性差，注意力不集中
對一部分人提倡的適度懲戒，我也是不贊成的。適度的度因人而異，無從把握。有的學生皮，罰他站出來他還嬉皮笑臉，有的學生不學習還嬌嫩，點名批評他就回家告訴家長老師懟他了；有的學生打兩個耳光他自覺理虧也就不吭聲了，有的學生打一下手心家長就堵著校門口罵了一下午；有的學生罰他操場跑五圈也沒事，有的學生多跑一圈暈倒了……醫生也把握不住哪個學生能承受多少懲戒！
為了保護老師，還是免了適度懲戒的說法吧。不然一管就出事，不管又有人說「不是給你們懲戒權了嗎？」
那麼對於不學習、總是違紀的學生怎麼辦呢？現在很多地方是初中畢業後職高職專招錄一部分，但是我認為初中畢業有點太晚了。可以把分流提前到小學三年級。
以前不是把「初小」、「高小」也當成不同學歷看待的嗎？初小結束，也就是大概三年級，就可以把一些學困生分流到專門班級，減少文化課學習，學習一些手工製作等實踐課，練習手腦協作；小學畢業後，再次對學生分流，成績不佳、文化學習慾望較差的，分流出來學習簡單的機械操作，為將來進工廠當技術工人做準備了；再經三年類似的初中，這部分學困生至少可以做個熟練的流水工了。初中畢業十四五歲，可以考慮讓他們做非全時的工作了。
8樓：
不贊成，因為要自我保護，孩子的錯誤行為你可以：批評教育，給予建議，表揚鼓勵正確行為給予正面強化等，你盡力就已經是問心無愧，你動手了，那麼久不是問心無愧，因為你違法了，你也問心有愧，你把把柄遞給別人覺得。
9樓：晨光
不贊成，我建議把那些屢教不改，對教師教學工作造成嚴重阻礙，甚至影響到其他學生正常學習的學生直接開除學籍，把學位騰出來給那些真正想學習的人。
10樓：纖雲遙天
不贊成，國家不允許體罰
不體罰是保護教師自己，現在有醫鬧但是為啥還沒聽說過校鬧，一有校鬧上新聞，一致認為校方錯誤。
我有個一開始講課就逃課的學生，拿他沒轍，我不能體罰他，我怕他會打我，當然他現在還不敢動手，但是他現在罵我，早晚有一天他就會敢打我。我也不能放下一班學生去找他，他逃課出不了學校，或者出了學校發生了危險，所有責任都是在我。我只能告訴班主任，讓班主任去找他，並且祈禱他別出事，別惹事，班主任快點逮到他。
疫情期間，三月份我從校內值班回來，遇到鄰居一大叔，拽著我在小區大門口罵我們老師罵了快乙個小時，罵的我頭破血流還無語，內容是，為什麼疫情放假不開學，為什麼不開學還有網課。孩子上網課要用他手機，一上課上一天，他白天沒工作沒事幹，手機都沒法玩了（他家沒電腦沒電視，租社群平房住），他姑娘愛學習，天天抱著手機聽網課耽擱他玩，他就罵老師放假還上課。
什麼時候全民素質提高了，普遍對教育有正確認識了，再提這個能不能體罰話題，我認為現在不體罰是保護教師，而不是保護學生。
11樓：南柯
我不贊成體罰，說說我不贊成體罰的原因吧。
1.體罰不是乙個長期適用的方法。
體罰其實是一種畸形的教育方法，而且有些學生根本就不在乎。蛙跳當是鍛鍊身體，抄課文就糊弄過去。打？早就打皮實了。罵？那就當耳旁風。
體罰這種東西，並不是乙個長期的辦法。小孩打的多了，乙個比乙個皮實。
2.體罰沒有統一標準，施行必定漏洞百出。
現在法律規定下，農村還有不少學校偷偷體罰學生。一旦放開體罰，好一點的老師可能就是繼續罰罰站。心裡陰暗一點的呢？好嘛！憋了好幾年了，第二天就帶著「刑具」來上班了。
制訂一項嚴苛的法則？但是人畢竟是人，不可能這麼精準。更何況，但凡涉及到人和人就很容易起糾紛，家長認為老師是體罰，老師一口咬定，哎哎哎，別瞎說，我打你孩子的力度可是精確到法律範圍之內了。
體罰有沒有效果，有，但是不持久。因為你根本沒有從內部解決這個問題，打完了，怕一陣子，下次該皮還得皮。
綜上所述，體罰並不是乙個很好的教育方法。因為它不實用，而且也不便於制訂詳細的法規。
12樓：lalalla
你是否贊成違法，為什麼？
中華人民共和國教師法(2009修正)
第三十七條
教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘： （一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的； （二）體罰學生，經教育不改的； （三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。 教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
我也是瘋了點進這題目來。
13樓：
我經常開玩笑說，建議教育部研發一款中小學生處罰器。
沒完成作業，上課交頭接耳吃零食，背誦不過，不做筆記，罵人打架的等等都直接送進去，讓機器處理，方式力度你們定，我只管上課，那該多爽。
……當然以上都是開玩笑，並且我們是受過專業訓練的，不管什麼情況，都是不能體罰和變相體罰的。
14樓：Galaxy是銀河
凡事是乙個度。
比是否體罰更重要的是，是如何提高教學質量。體罰是不是乙個對一些孩子的教育有幫助，是否有利於幫助孩子矯正問題。這東西沒辦法一概而論，但一定要加以限制。
15樓：露面甜蜜蜜
當然不贊成啦
我以後就是當老師的
所以也深入思考過這個問題
現在回想起小學和初中
印象最深刻的不是快樂的記憶
反而是老師對我的體罰
現在想來當時的心情真的很痛苦
體罰會對孩子的心理造成一輩子的影響
16樓：要熱愛生活吖
我不贊成體罰。
但我覺得教育過程中懲戒必不可少。並且，我不覺得在適度範圍內的打手心，罰站，罰跑，罰抄寫生詞，罰掃廁所等手段可以算作是體罰。
什麼叫做在適度範圍內？我認為不會對學生的身體造成傷害就叫做在適度範圍內。比如說打手心，打三五下並不會讓學生怎麼樣，但是可以讓他記得疼，讓他有所敬畏，從而改正錯誤，這就不叫做體罰。
但是打三五十下，就會讓學生的手掌紅腫，給學生造成一定程度的傷害，這種就應該禁止。罰站也是，站一節下課並不會對學生造成什麼傷害，站一整天就另當別論。
所以我贊同教育懲戒，但不贊同體罰。
古人云：教不嚴，師之惰。可見嚴格對教育的重要性。可是想要教育嚴格，就要讓學生有所敬畏，想要讓學生有所敬畏，就必須要有教育懲戒。
如果無法實行必要的懲戒，光講道理，那聽話的永遠是班級裡老實巴交的孩子，稍微頑皮一點的孩子都將不受拘束。大家都缺乏敬畏心，這個社會就會很危險。
所以懲戒是必要的。中國古代就有戒尺文化，戒尺跟古代私塾一起應運而生。「戒」，是警戒，懲戒；「尺」，是尺度，標尺，標準。
這正代表著規矩，沒有規矩，難成方圓。有尺、有度、有規、有距。越之，要以尺的尺度，給予懲戒，以使孩子歸於中正。
其實，不止中國古代對教育懲戒呢持支援態度，歐美其他國家亦如是。
美國：這個自稱國際社會尊重人權榜樣的國家，50個州中有21個州在法律上保護教育工作者對學生進行體罰的合理性。美國法律規定：
」教師可以用合理的適度的物處罰兒童」。佛羅里達州的縣教育委員會政策中規定，教師可以懲罰學生，這種懲罰包括用不超過二尺長、三四寸寬的木板打不服從學生的臀部，但不能超過5下，並且不能造成身體的明顯傷害。
英國：英國於2023年通過法律禁止體罰學生，但是由於禁止體罰使學校效率下降，於是，在2023年英國頒布了《2023年教育與督學法》允許教師懲罰不規矩的學生，包括：罰寫作文，週末不讓回家，校長懲戒，停學。
英國中小學生如果無故曠課，不僅會受到嚴厲的批評，還會對其父母處以5000英鎊以下的懲罰。
新加坡：做為「亞洲四小龍」之一，「2023年全球可持續競爭力榜單」第一位的新加坡，他的中小學教室後面牆上都懸掛著一把戒尺，孩子表現不好按規定打三下，只許打手心，不許打手背。
南韓：南韓的《教育處罰法》規定，准許老師用長度不超過100cm，厚度不超過1cm的戒尺對學生進行必要懲戒，如女生打小腿5下，男生小腿10下等。
澳大利亞：學校設立警戒室，學生違反校規校紀將叫至警戒室，由專門的老師依據不同的情況採取不同的方式進行懲戒，或者被送到農場進行勞動教育，最嚴重的是開除。
所以，其實世界上大部分國家都是贊同教育懲戒的。大家所要反對的，應該是過度的、造成傷害的體罰。
你是否贊成拼音文字？
Zhihong 我覺得應該漢字拼音並行，繼往開來。漢字用以閱古籍，拼音用來寫現代漢語，事半功倍。先賢創造的漢語拼音已經是精美的了，非常好用。當然也可以靈活應用，像古人那樣百花齊放，而不是畫地為牢，定於一尊。應該把活生生的現代漢語語素 非漢字 整理一下，剔除已經死了幾千年的殭屍。把生氣猶存的，按活力強...
你贊成 先婚後愛 嗎？為什麼？
白鹿體 不贊成，不贊成，不贊成。所有高風險的投資我都不建議，不建議，不建議。首先，並不排除先婚後愛，還能產生感情這種可能性。可是，對於乙個女生角度來講，先婚後愛的風險太大，畢竟結婚了不可能隨隨便便離婚，而且對方是要攜手一生的人。結婚了發現磨合不了再去離婚，還會扣上二婚的頭銜，有了孩子更麻煩，成為二婚...
為什麼不提倡體罰學生？
李濤 路人過馬路闖紅燈，交警多次制止無效，交警能不能打路人？我爸血壓高還常喝酒，我多次勸說無效，我能不能打他？我單位的會計經常把賬算錯，我能不能打她？學校的教師批改試卷批錯了，我能不能打他？如果你覺得不能，那為什麼就能打學生？ 大宇宙的總意識 不提倡體罰學生是保護老師，因為你無法承受報復的代價。畢竟...