1樓：kelesy垚
我讀第一遍的時候講真我沒怎麼讀懂，其實也就是沒怎麼體會到其中的孤獨，所以我又讀了第二遍，又一遍看到了關於南瓜燈博士的注釋:
傑克因為吝嗇而被天堂拒之門外，因為取笑魔鬼連地獄也不接納他。
小男孩或許一開始的孤獨是無法融入集體的被孤立的狀態。
後來當老師願意接納他幫助他甚至努力使他去融入集體的時候，反而使小男孩更加排斥，小男孩或許本不打算這麼突兀的出現在全班人面前，但是老師的善意卻使他陷入了更加自卑和憤怒的境界，以至於他會選擇那樣詆毀這樣的老師。
當然的，他自己的一套融入集體的方式也並未幫助到他，他所想的去撒謊的模仿同學們的經歷只會適得其反，更不必再說他甚至還會去誣陷老師去得到同學們短暫的好奇心與關注，這些反而會使他陷入更深一步的深淵。
原本不是很懂的一篇文在琢磨後反而有些豁然開朗，如果小男孩再繼續這樣的話，可能等待他的會是更糟糕的結局。所謂被天堂和地獄拒絕，在我看來，發生在小男孩身上的，可能就是迎來老師和同學的雙重排斥了吧。
這種孤獨，在我看來，其實是可悲但又可惡的，有時候太過想去消除孤獨而選擇了一種不太道德的手段，那麼等待他的也將會是更深的孤獨。
2樓：槿檸
來這裡看了一下大家的看法。突然想起曾看過的一句話，"愛乙個人，不要用你認為恰當的方式去愛他。"普萊斯小姐出於好意無需贅言，但是文森特需要的卻不是她給的這種方式，嘗試用無謂的或者說錯誤的方式去改變乙個人，最後很可能適得其反。
3樓：
文森特害怕失去老師普萊斯小姐的愛和關注，因此想要在普萊斯小姐給他布置的任務裡表現得卓絕不凡，於是在班級匯報裡說了謊。
他卻又害怕無法融入班級孩子普遍價值觀的圈子，因此把老師普萊斯小姐對他的關照扭曲形容成施暴。
他害怕這些事物，內心裡卻又痛恨這樣懦弱的自己，因此他強迫自己表現出一種瞧不起這些事物的態度。
最後他陷入巨大的矛盾帶來的狂怒中，因這些拙劣謊言被拆穿他兩邊都得不到好。然而他潛意識不願承認是自己的懦弱造成的，因此他把憤怒轉移到無辜的普萊斯小姐身上。
這是文森特自我的孤獨，他雖然還小，他真實的渴望卻已被自己壓抑，他被自己孤立卻不自知，還怪別人。
4樓：小七七
看大家都說差不多了，換個角度說下吧！其實都是女老師的錯。
女老師一直在自以為是的自嗨（很殘忍但確實是）。第一段作者就交代了：她只了解小男孩的大致身世，覺得這樣就夠了，她不知道也不想知道那些男孩以往生活的細節，這些成為她做的一切都是徒勞的這個結果，埋下伏筆。
她不懂小男孩並不想引起注意，雖然他很想融入大家。
1、男孩來的第一天就坐在最後一排，但女老師卻故意強調他的到來；問了好幾次他的暱稱最後還是叫錯……
2、新入學第一天，穿著「新的可笑的褲子」與「舊的可笑的鞋子」，這說明他很自卑，也很關注自己的外在，他很想把這種穿新衣服當成一種常態，但女老師卻一而再地誇他的新風衣。
3、老師鼓勵男孩在周一做匯報，男孩因為貧窮和自卑，不可能說出自己週末真實生活，所以只好說謊，卻遭到同學們更猛烈的嘲笑。老師也來指責他，雖然看似溫和。
4、相對於老師的關愛，男孩更想得到同齡人的認可，所以他撒謊說自己被體罰了，但謊言又被老師無意中拆穿，所以他徹底把矛頭指向老師。
5、男孩可以得到同學們的接納，只需要時間，等他慢慢地和大家熟識起來之後，一切都會走上正軌，但正是由於老師高高在上的關愛，把他推上了風口浪尖。
男孩其實很有才華和自己的想法，他匯報時畫面感十足的想象力，還有天賦十足的繪畫能力。
如果能過一段時間再匯報，他可能會說自己的真實生活，或很隨意地講述剛編的故事，就算被拆穿謊言，也能隨意打個哈哈就過去，不會像現在受到這麼大傷害。可能還會通過正確的途徑來展示繪畫天賦，來贏得大家的好感與認同。
大部分時候，我們所謂的付出，可能只是自我滿足。
5樓：黃團團
小男孩因自卑而產生憤怒不必多說，因為他始終是孤身一人，所以無人可傾訴，也沒有人正確引導他如何化解這種情緒，所以他用敵對和冷酷的面具面對世界。但是對於美麗的女老師，他很矛盾，在老師選擇原諒他時，他是有觸動的，但是遇到了同齡人的挑釁，他動搖了，最終還是帶上了羅蘋漢的面具，但是老師的溫柔打破了他塑造的形象，所以最後他選擇和老師作對來維持自己不服管教的形象，但是他很矛盾，所以他畫出來的老師是最美的作品，只是被髒話包圍了
6樓：蒼莽之蒼勁者
個人感覺想表答的主題應該有三種，第一種是對那些嘲笑和遠離文森特的孩子而言的，就是應該去學習普萊斯去接納以及包容。第二種是對普萊斯老師而言的，其實老師的出發點本沒錯，個人還是比較欣賞這種老師的，但是文章中就就是想表達不要刻意去改變乙個人，不論你是否是善意的。第三種是相對文森特而言的，其實剛開始文森特從無人親近而自己也不想改變，到後來的想改變卻無法融入，而作者也用南瓜燈這個典故來形容文森特，不被善意接納，也不願意接觸黑暗。
或許當乙個人感覺自己孤獨的時候不是最孤獨的，最孤獨的是你想祛除孤獨並想著法融入他人，而你也覺得融入了，但最後得到的結果卻是他們又因為你的錯誤而拋棄你的時候，你才真正體會到自己的格格不入。
7樓：「已登出」
我以為，擁有了光又失去的光，才讓人更難過。有過火的人不想去茹毛飲血。有過希望的人，失去方向更是墮落。
嗯，那個老師給了他光明的東西，然後又讓他失去。真可怕。
8樓：MaoSH1
我想用毛姆在月亮與六便士裡的一句話回答
叫人做出高尚行動的有時候反而是幸福得意，災難不幸在大多數情況下只能使人們變得心胸狹小、報復心更強。
心胸狹窄的人是多麼孤獨阿...
9樓：果樾
「孤獨」的本意，「孤」指孤獨，「獨」指單一。所有能想到的和孤獨有關的東西，通常都逃不過孑然一身。
文森特的感情幾經波折，從抗拒，到鄙夷，到嘗試著接納，最後憤怒，再回到抗拒。這期間普萊斯小姐曾經參與過大部分，帶著乙個想要拯救這個孩子的心理。然而事實上，經歷這些心理波折的只有他自己，哪怕有人嘗試參與他的感情，他始終是孑然一身。
文森特身上體現的孤獨是:想融入普通卻最終敗北。
而普萊斯身上體現的孤獨是:想不讓他人孤獨卻徒勞而返。
10樓：荏苒
文尼，對於他，與其說他是孤獨的，不如說他是乙個有心理問題的小孩。年幼時不知什麼經歷讓他幼小而敏感的心靈受到如此創傷，變成了乙個心理扭曲的人。面對普賴斯老師的好意，他並沒有心存感激，而是以謊言的方式傷害著老師以及身邊的同學，彷彿只有夸夸其談的謊言才能吸引到別人，才會讓他們注意到自己。
謊言被揭露的那一瞬間，整個世界都會有翻天覆地的變化，他人由單純的認識你轉變為厭惡，任何語言都顯得蒼白無力，最後只留下他乙個人忿忿。轉過身後的行為暴露文尼的種種，或許他還是有良知的，知道普賴斯老師對他善意的偏愛；或許只是激素搞的鬼，他愛慕著普賴斯老師的容顏；或許他心中只有報復，抱怨最後的結果還是這樣，獨自一人。
11樓：奇小葩
從女教師的角度得到的啟示：我們在幫助別人的時候，是否真正了解別人需要的是什麼呢？是不是大多數時候，我們都是按照自己的方式去幫助他們的呢？
12樓：ZZZZ
故事是老師幫助新生融入群體，卻事與願違，學生不僅沒有被老師的溫柔耐心所打動，反而產生了很強的報復心。個人理解應該是老師的溫柔，即女人弱的一面太公開地展現在了乙個敏感的男孩子面前，使他產生了被矮小化的感受。就好像我們有時候會以我們同學或者對手的優秀為榮一樣，我們不屑於對方直接拋過來的成功，反而更喜歡看到同學或對手很優秀的樣子，那側面說明了我們也很強，而輕易給予的成功其實更是一種無視。
學生告訴自己的夥伴，自己因為在更衣室牆上亂塗亂畫而被老師狠狠地抽打指骨間，絕口不提老師那番溫柔原諒的話，大概只是想說明（雖然我很窮，但是並不代表我什麼都不行）我也很強，我能承受更多你們可能不能承受的東西。然而，老師因為看見小男孩兒和夥伴玩在一起了而開心地過去打招呼——毀了男孩兒的謊言，男孩被發現又一次撒了慌……於是，更加的憤怒。
這讓我想起小時候的自己，總是很想幫助成績不如自己的同學，甚至，自己的作業還沒寫好就想幫別人講解，往往同學很反感，甚至不喜歡和我一起寫作業了，他們會悄悄告訴別人我很驕傲，很傲氣，那時候的我還很不明白，為什麼要這樣說，我只是在幫你，其實，現在看來，我未必不傲氣，幫助別人其實是在逼迫別人，我的更加耐心也只是矮化別人。不助無求之人。
13樓：早戀的青蛙
一種無法全然去愛也無法全然去恨的無助感。
有時候我們會用破壞性的方式去傷害愛，然後和對立的恨保持隊形，以找到歸屬感，這反而更陷入內心的糾結和孤獨中。這種孤獨感，對於內心敏感脆弱的人來說，或多或少到乙個新環境都是村砸的。
14樓：多多
個人觀點：老師很費勁心思的想讓小男孩在班裡合群，但老師的特殊關照，反倒是成為男孩得障礙，也就是說兩個人沒有達到共通的一致，所以矛盾永遠是男孩子，班集體不認可，他很明顯的孤獨，老師雖然是善解人意的老師，可男孩這樣的仍然反倒是厭惡老師，老師也是孤獨的。
15樓：楊月華
才讀了這本書。個人理解南瓜燈博士是想表達乙個童年家庭不和諧的孩子的孤獨的世界。文中的老師用自己覺得比較善意的方式試圖去愛他，但卻忽視了孩子在班級裡對特殊的敏感性。
文尼更想合群，但老師對他特殊的愛反而讓他更加不合群。這種特殊加劇了同學們對他的嘲笑，加上內心的自卑更加激起了他對美麗老師的憎恨。
孩子的內心世界極其複雜。
16樓：也澈澈
我的理解好像和大家不太一樣。
不過很久很久沒回看這個故事了，名字都記不得了，如果故事情節說錯請忽略。主要是因為這個故事挺揪心的，所以我對當時的情感體會的印象比較深刻。
小男孩是孤獨的，這我們都知道，但在孤獨之前，還有自卑。
他在福利院長大，沒有漂亮衣服。在他的認知裡，去電影院看電影就是一件值得炫耀的事情，因為那代表著較為寬鬆盈餘的生活條件，有享受娛樂的條件。但這些他都沒有。
這些前提條件讓他首先是有著一種強烈的自卑，是自卑導致了他的孤獨，但自卑卻不以自卑的形式呈現——而是憤怒、敵對。
開始他在牆上罵髒話，是討厭自己乙個人，討厭自己的貧窮和家庭破碎。
老師和他談話，其實他心裡怎麼會不受到觸動呢？但這種觸動是帶有難堪的。"你在關心我，但是你也在說我的不好的那一面，我本來就自卑害怕且憤怒，你這樣讓我多難堪，我甚至都不知道該怎麼發洩了。
"在同學面前用說自己是被老師打了，想要通過這種惡劣的態度去建立一種自尊感。——"我就是這樣能被破壞，所以我是厲害的，你們都要覺得我很強才行。"——他還是想在同齡人中獲得認可的而不是老師那種由上而下的溫柔對待，那會讓他很渺小。
這是多麼讓人悲傷的事情。
但剛建立的威嚴被老師的溫柔打破了，那豈不是遮蓋我的面具被揭開了嗎，那我豈不是不僅不被看重而且還會被看低了嗎，而且之前已經被看低了，這樣豈不是本來的自卑羞恥再被加上了羞恥了嗎！
好吧，那我只能將這種羞恥用憤怒來表達了。"就是你，這個可惡的老師，讓我這樣孤獨的。"——小小的我，所有的痛苦需要乙個發洩點、需要乙個理由、需要乙個去承擔我心裡這些委屈的人，這個人只能是那個溫柔地關心我但也讓我更加痛苦的老師。
所以啊，小男孩的孤獨啊，是和自卑恥辱深深糾結在一起的孤獨啊。
我覺得和老師孤獨沒有什麼關係。
手機打的，格式不好，辛苦了，
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為什麼關於理查德 耶茨的 十一種孤獨 感覺讀完一遍都有些吃不透的感覺
最近在看這本書，會或多或少有點喪喪的。像南瓜燈博士這一篇 對於乙個孩子，怎樣才能讓別的孩子喜歡自己？他們不喜歡真實的我，那麼我去投其所好？老師出於同情，對文森特的關心只是出於一時興起。文森特的難過，是因為老師一時的同情，讓他變得更加孤獨。如果說開始的孤獨只是習慣了乙個人，而老師卻讓他充滿期待，那些每...
蘇軾的沁園春 孤館燈青里說，孤館燈青，為什麼燈光是青色的？
李瑾懷 哈哈哈重讀 東坡樂府箋 又被 孤館燈青 這篇扎心，搜了一下竟然搜到了這個問題，好有趣 我傾向於 青燈 裡的 青 就是 昏黑 的意思，光線弱比較暗而已。本身 青 這個顏色就有很多種解讀，藍的綠的黑的都可以，不能用現代對於顏色的理解去一一對應 至於由此展開冷色調孤寂的質感，應該歸功於古人佳句給人...