1樓：冬牧秋
如果有人想用，當然沒問題，有問題的是這句話別人用來能貼合住想表達的情感嗎？
但這句話放在原文中就不僅僅是寫景，更主要的作用是更好的引出下文，從淺入深逐步烘托自己內心的情感，當讀了全文回過頭來再品這句話就能更深入理解這句話裡面包含的孤獨。
只要能用的好，什麼學歷都可以用，但高中學歷及以下學歷的人往往連魯迅先生的文章都讀不太懂，用了也會顯得彆扭。
2樓：越之平
螃蟹怎麼吃？是紅燒、清蒸還是炭烤？那樣看什麼品種，不同的品種有最優的吃法，但總的來說肯定是吃肉不吃殼的。
要是有人吃螃蟹是吃殼不吃肉，或者連肉帶殼一起吞進肚子裡，那這個人肯定是不會吃螃蟹的。但有一類人他們吃螃蟹的時候如果吃殼不吃肉，或者連肉帶殼一起吞進肚子裡，你不能說他們不會吃，反而還要敬佩他們、頌揚他們。為什麼？
因為他們是第一批吃螃蟹的人，沒有他們，我們怎麼知道螃蟹還能吃？但我們既然知道螃蟹怎麼吃了，為什麼還要學先行者去吃螃蟹殼。
3樓：核桃布朗呢
重要的考試就別用了，就算是高考一篇八百字的作文，老師平均閱卷時間30+s，沒時間細細品味。
而且這得看上下文有沒有營造相關意境，但是這句話裡的孤獨，高中以下學生不太駕馭得了。
t如果是平時考試或者寫作，大膽試啊！
4樓：青亍
作為初中老師，我認為，用此句好不好，要看你全文的寫作功力。如果你可以把上下文語境寫完整了，營造出一種氛圍，讓人能通過這個句子感受到文章的情緒，自然是錦上添花。一篇作文文筆優美、書寫端正，老師必然對此文印象大好，在心底認定作者是優等生後，對其所寫的自然老師就多思考一會，去用心體會其中的妙處。
而文筆普通的學生，突兀地出現這一句，老師可能認為你是在湊字數，就算是認得這句話是魯迅說，可能頂多也覺得這孩子在抖機靈吧，不會把這個當作加分項。更多的可能是，改卷時候對普通作文一分鐘一掃而過，根本沒注意到寫了沒寫。
5樓：鐸鐸
可以有這麼寫的「在我的家裡，可以看見窗外有兩個人，乙個是男人，還有乙個也是男人」，這麼寫就很無聊了，除非在中間加一些描寫，比如「乙個是男人+描寫，還有乙個也是男人+描寫」。
只能說這種套用小學一二年級寫出來還好，三年級往上到初中都可能會被老師鄙視，高中應該能被接受了吧。當然，如果不是考場作文的話，這種作文能不能被接受還是要看你平時的作文水平的，老師對你作文水平的了解，決定了你這個套用能不能被老師認可。就相當於某一些名人效應，名人的錯別字是通假字，名人隨便說一句話都是別有深意的。
畢竟魯迅說乙個「晚安」就能變成一道閱讀理解題。
我高一上學期一次作文中就套用過魯迅的話，我是這麼寫的「即使夜正長，即使路正長，真誠還是撒下了光，照亮夢的一方；儘管夜還長，儘管路還長，真誠還是邁著堅定的步伐，走向理想的殿堂」(有點小矯情)，原文「夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷」——魯迅《為了忘卻的記念》。
然而老師卻沒什麼表示，平平淡淡的分數，不說好，不說壞，可能我套用的不太明顯吧。又或者說老師注意到了這個套用，但並不是加分項吧。
6樓：
高中以下的作文…根據以往的經驗，主題多數比較淺層，也不會要求寫出非常深刻的含義。要加進去的話你可能就把複雜的東西簡單了（這個句子在一篇相對簡單的文章中，可能達不到想要的效果），要麼就是把簡單的東西（題目）解讀得太複雜了。
7樓：李碩
仿寫，不是簡單的照抄文字或句型，重點是仿用別人的套路，表達自己的觀點，或是突出自己的特色。
做不好這點，就如東施效颦，既達不到效果，又會令人生厭。
魯迅先生在《野草》文章中，開頭處的重複，是與後文緊緊相連的。先強調，後對比突出，表現了棗樹凜然不可侵犯的錚錚鐵骨，和不屈的精神。
若是仿寫，就要學全套，尤其是發揮好重複這種寫作手法在後文，乃至全文中的作用。
對於老師，其整體文學素養是有一定水平的。
權威雖然算不上，但是可以參考和學習。
單就個人而言，盲目崇拜權威確實要不得，但聽百家言，學百家之所長，是必要的。
仿用不被認可，我們既要問問自己水平到沒到，有沒有用好，也可以詢問老師意見，取長補短。
事情未做，先批判質疑是不可取的。
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