1樓：初一一
我從結果上說乙個事情，上班課的學生只有一半的學生會進步和提分。那麼剩下的一半學生時原地踏步甚至退步的。而一對一提分的效果比班課多得多，但是班課還是有很多家長趨之若鶩，不去一對一，家長不知道效果是一對一好嗎？
他們知道，但是班課是他們的選擇，甚至不幫自己的孩子報課也是他們的選擇。
教育培訓實際上是資源分配，資源是有用的，就看利用得是否高效。我們要考慮的就是如何更好地向家長提供我們的資源。
2樓：
對理科還是可以的，只要在選題上精挑細選，效果不錯。
英語就看人了，一周一次往往對記性不好和自覺性差的人，間隔太久了，最好一天一次，一次一節課。
3樓：
這沒有什麼可糾結的，你用心了，學生用心了，就能進步；你用心了，學生不用心，你還得更用心，才能進步！
班課的班型設計出現了問題，我所在的機構曾經就先給學生入學測試，同一水平的學生編為乙個班，輔導過後，普遍有進步。不過，一般的中小型機構的招生生源還不夠足，嚴格執行的話，會損失一部分生源了
4樓：
我覺得這反映了客戶的不同層次的需求。 銷售聖經裡講過，客戶的需求是多元的，雖然他們的行為可能是一樣的。 就上補習班這件事，成績好的可能是因為一兩個知識點沒掌握，而中等的學生可能想整體有個提公升，成績差的很可能完全就是因為家長逼著來的（因為其他人都去補習了）。
我覺得補習班是乙個「賣知識」的機構，所以對三類有完全不同訴求的客戶要區別對待，而三者的定位也相應的不一樣了。
5樓：左楚煜
目前在這個行業已經待了7年時間。簡單說一下吧。
輔導行業的定位問題：學校教育的補充；加劇教育不公平性問題（有錢人可以選擇更貴的教育資源，更好的老師）；
其實真正的做乙個輔導老師或者說有在工作當中去思考過的都會遇到題主這樣的乙個問題，而在實際過程中，利益與道德很難兼顧。只有不斷提公升自已的教學水平才能在某種程度上做到對學生與家長負責。
謙虛和謙卑的屬靈意義一樣嗎？
夏曼迪 問題的關鍵不在於用哪個形容詞，而是背後的動機。若是為了表現自己的故作 謙虛 謙卑 那是虛偽 若是出於對他人的尊重 看人比自己重要的 謙虛 與 謙卑 那麼兩者都值得提倡。如 呼叫的石頭所言，摳字眼沒有意義，意義在於行動和行動背後的動機。 咬文嚼字是乙個坑。多讀不同版本的聖經是個解藥，會找到文字...