1樓：Simon夏
看到這個問題，我首先在意的是，題主為什麼關注這個問題。
因為一般大學涉及到小組作業時，組員多數時候是可以自由選擇的，一般情況下，在能夠選擇時，大家會規避這類組員。又因為題主在知乎發表這個問題，對大學學習是有一定關注的，應該不是被其他班級同學分組時可以忽略的學生。那我就預設為在這個問題裡，所遇到的問題前提是，題主在對組員不熟悉的情況下，或被動安排分組的情況下完成作業。
其次，我們需要解決的問題是，該組員課件不做又不講，對題主的影響是什麼？
而如果是該組員的參與與否，並不影響本身小組作業的結果，那麼這種情況，對於旁人而言，最大的影響，無外乎是，哀其不幸，怒其不爭。一方面擔心組員不參與作業，如何完成學業，乃至擔心其進入職場又會怎樣，另一方面，是心有不甘，自己努力付出，完成的作業，由他人坐享其成。其實面對這個情況，我們可以引用心理諮詢的乙個觀念「助人自助」，人時候自我成長，和自己解決問題的能力和傾向的，只有調動個體自身的動力，才能最終解決問題，因此面對這類同學，如果我們只是一味的擔心，或在一旁慪氣，不如考慮一下，我們是否願意投入時間和精力幫助自己的同學做出改變，得到成長，而這必然會耗費自己的時間，精力以及心理能量，一旦成功，自己當前的糾結或其他情緒，都會得到解決，同時，對自己的處理問題能力，乃至於之後的解決問題能力都會得到很大的幫助。
同時，我們也需要考慮乙個客觀情況，就是這位「不爭氣」的組員，是否是刻意而為，有時還存在一種情況，那就是不做不代表不會，而這時，與其花精力去擔心其他夥伴，不如將精力著眼於眼前的作業任務，讓自己可以更好地完成當前工作，從中獲得成長。
2樓：黃海星
瀉藥。我在大學裡面所組的小隊當中，基本上我乙個人負責排程整個小組的報告結構，各板塊誰負責，最後的彙總，PPT的製作草稿，製作效果審核，Pre的內容框架，組員做出來的東西的成果檢驗…
在這裡引進乙個定義——小組的領導是通過自己的管理能力和管理技巧，說服或改變他人來完成自己或小組的目標。
我建議問問題的小朋友考慮考慮這麼幾個問題
1. 這個組員擅長什麼？
千萬不要說他什麼都不會，每個人做一件事都會有機會成本，也許這個任務對他來說不行，但是另乙個他可能擅長。
2. 他在牴觸什麼？
根據是否意願和是否能夠完成任務，是有四種不同的方式去組織和建立起小組合作的，例如有能力又願意去做的人，嘗試著放權給他，讓他自己去做也許會更好。不願意但是又有能力的，嘗試用說服參與的方式，讓他試著做一點小任務……不多贅述。
3. 這個組員在別人口中是什麼樣的？
如果乙個組員在比較好的組內，或者比較中等組都風評非常差。那麼這個組員是否應該被吸納進來，他會不會帶來正反饋。在建立小組的初期，就應該先想好這個問題。
4. 自己是否想當個甩手掌櫃？
如果自己只想排程他人去做事，他們做完了發現你啥也沒乾，你猜猜他們會不會配合你做下一件事。
5. 為什麼容忍他到最後deadline之前還在組裡
如果這麼乙個人對你們組這麼差的影響，為什麼不勸離他，透明、公開、長期的溝通是非常必要的，如果態度模糊，樂於容忍的話，軟柿子誰不捏啊。要是真的他就是不願意配合，就是打遊戲的話，態度堅決的予以警告，不要害怕拉不下臉，今天你不拉下的就會被蹬鼻子上臉。
一、小組老師指定，組長老師指定
小組成員如果是老師指定的話，那麼也就沒法將他請出小組。這個時候在保持積極的溝通的同時，向老師去反饋。至於要不要跟他說你要找老師了，這個隨便你咯。
如果他都表現出無所謂你找不找老師，那我想老師應該也不會容忍這樣的學生在小組中的表現。
大多數人情況下的小組作業應該都會有乙個小組組員的權重表，將各個組員貢獻的比例填寫在上面，至於那個學生的權重是多少，就得看你的了。
這裡還有乙個問題就是，自己不是組長，老師訂好了是誰。要知道有個東西叫做Informal Leader，影子領導，去搜一下。
二、這個同學真的是鐵頭娃，他其實是有關係的
這裡我不是針對任何人，在我個人的見解裡，人際關係是不可或缺的一環，但是你是怎麼使用它的才是關鍵。如果你的人際關係就是被你用來幫你做的壞事擦屁股，那請你*出去，你就是乙個蛀蟲，既影響了之間關係人，又拖累了你的「關係」。如果這個關係是來給你提供達到成果的便利的，比如是你的資訊渠道，或者在你做專案需要進入某個場所進行採集合法的資料時，給你提供在他監督下採集的人，那麼我認為你把人際關係用的很好。
也許這段話是錯的，但是我的確是這麼想的。
那麼如果這個同學是這樣的話，私下和老師提出換組申請吧，你玩不過他的，他只要混出合格畢業就好了，他的「關係」也是這麼希望的
最後的話，小小的插一嘴我們小組是怎麼做到十周的任務，第8周就做完，第9周上交，最後一周看著別人頭疼的。
這裡我舉個例子，比如說這次要求你們寫乙個關於庇古稅與中國新能源汽車。這個報告可以被分割成（案例簡介、庇古稅簡介、新能源汽車介紹、新能源汽車補貼的產生歷史、現行新能源汽車補貼、新能源補貼的成效、總結）這7個部分
大多數的小組也許會把它分成，一人做一塊，然後我們把它拼起來，這就像是過程化分工。但是我們想想，如果你是做後面幾塊的同學，你沒有前面的內容鋪墊，前面的組員如果在哪個版塊給出的個人分析是負面的，你卻在後面大吹他的好處，這個報告會有高分嘛。
其次，這種鏈式的工作只要其中一環拖沓一些，後面很多任務作都會受到影響，乙個人就是不願意做完這個部分，不僅報告都寫不好，最後PPT也會缺少他的部分。
所以，在我們小組當中，我們不採用這種縱向的任務分割，而是又組長來負責縱向的內容整合，組員負責橫向的內容。讓一部分組員去搜尋「庇古稅是什麼」「庇古稅是誰提出的」「庇古稅怎麼來的」；一部分組員搜尋「中國新能源汽車現有量」「中國新能源汽車基礎設施」「中國新能源汽車的主要廠商」。並且將蒐集到的資訊按照他的版塊和內容給文件命名，附上在哪找到的（這個在最後的參考文獻那非常有用），發給組長，組長把它們依次穿起來形成篇完整的文件。
然後再由組長向擅長製作PPT的人發出結構框架，製作PPT，怎麼做我就不教啦，但是做的好的PPT不需要把整個報告都寫上去，寫重點！！
最後組長再跟一同演講的人共享框架，讓那個版塊寫的最多的人參考那個版塊裡的別人的資料，準備上台演講，這遠比乙個人抓瞎的去準備要好。直接讓乙個人負責自己的版塊，就像是歪歪扭扭地搭積木，最後雖然看起來好高，但是就像上面說的，一層沒搭好就沒法進行下去。
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