1樓：狼魂
個人感覺，乙個人的聰明與否與知識庫或智商的關係並不是太大；
智商=智力年齡/實際年齡*100。這麼理解的話，在相同的年齡情況下，知識庫越大，智商就越高。但是話說回來：
如果兩個人在相同年齡下掌握了一樣大的知識量的時候，那麼思維方式的不同，也是會影響其智力年齡。
按照題主的實驗內容來說，我感覺普通小伙比愛因斯坦的成就要高。眾所周知，愛因斯坦的思維方式與常人有很大的區別，但是如果從始至終他連出禁閉或者說話的機會都沒有，那他的思維方式或許用途不會太大。
純屬瞎編！
2樓：墨天行
把大腦比作手機，你能把雜牌的山寨機或某手機型炸彈跟蘋果比麼，如果蘋果不裝軟體的話，我還是冒著被炸的風險
才怪，老紙用的華為(ω)
3樓：沉浮
如果給兩個人出乙個非常非常有難度的難題，當然也不會在傻小子的知識面裡，不限時間，可以參考資料，在相同的解題慾望條件下，我覺得更有可能是愛因斯坦解開難題。
4樓：焦一平
這個問題蠻有趣的。我的觀點可能是，可憐的愛因斯坦不一定有另乙個更「聰明」。
我覺得，人所反映出來的智商，或者所說的「聰明」，都是在乙個社會化的標準或者框架下進行測定和評估的。一些回答會致力於甄別「智商」與「能力」或者「某一方面的天賦」的區別，量表或者測驗的可重複性、準確性、效力。但是我覺得，這個問題的核心在於「社會化」。
「社會化」是乙個人從只需要滿足自己的基本生理需求，不需要考慮別人的「自然人」嬰兒，轉化為乙個人類群體中乙份子「社會人」的過程（詳細的定義忘記啦…啊，不是那個社會人），在這個過程中，我們汲取了知識，學會了與人相處，鍛鍊了自己的能力，成長為乙個有用的人，或者乙個所謂的「聰明的」、「智商高」的人。而環境，是社會化不可或缺的因素。在小的時候，這個環境就是乙個家庭，然後我們會邁出步伐，與人接觸，開始與其他的小朋友玩耍，上幼兒園，上學，漸漸長大。
最後在對人類有用的某一方面，發揮出自己的才幹，我們或許就會稱之為「聰明」，與「智商高」。
但是，如果沒有乙個合適的環境，社會化可能很難進行下去。例如狼孩，從小被狼撫養長大，習性會與狼相近，而即使經過許多的努力，也都難以再融入人類的社會，更不要提「智商」這種「社會化」後的測量工具了。是的，這裡面還涉及「關鍵期」的問題。
在小孩長大的過程中，能力的培養是循序漸進的，我們會先從很形象的東西開始，像「守恆」這樣似乎很基本的概念，也是要到一定年齡才能夠理解的（記不清了，大概7、8歲？可以參考下發展心理學）。如果在乙個階段，接收了過於高的知識，就會很難理解；而如果教育滯後，錯過了一定的時期，即使後面再進行教育，汲取知識的效率也會很低，甚至難以彌補。
即使「聰明」，「智商高」這樣的東西寫進了基因裡，或者我們可能說這是「生理的」優勢，但是如果沒有恰當的後天培養，我覺得也很難反映出來，或者我們只能看到「他爬樹很有技巧」，我們該如何去把這種技巧與智商關聯呢，這是我們難以量化的東西了。
所以，如果乙個人沒有經過很好的社會化，而我們又去拿乙個社會化的工具去測量他，我想，這個結果已經不言而喻了。
5樓：qq qq
你這麼說的時候，已經認為智商是可量化的，生理器質的屬性。但是真的是這樣嗎？
一開始對嬰兒的分組就沒辦法執行。
另外，這樣的實驗，每組至少做十個人以上，才有一定的意義。
6樓：樵夫
這樣等到他們都長大了，現在把他們兩個放在一起，你們覺得誰更聰明呢？
前者。
那麼又是否說明了乙個人的聰明跟他的知識面有關係？
當然，乙個人的聰明程度和他的知識面有關。那麼經過這麼多年下來你們覺得從智商角度來講誰更強呢？
前者。
什麼是智商？我們怎麼定義智商？智商真的能判定乙個人是否聰明嗎？
不是智商能夠判定乙個人是否聰明，而是我們把某種可觀測到的、可量化的聰明表現定義為智商。正如我們用成績來考察學生的知識掌握程度，而不能說，光憑成績就可以判定乙個人是否學習好。智商是聰明程度投射到觀測之牆上的影子，我們通過觀察影子來推測本體的模樣，但顯然，這樣的方式肯定有其漏洞，這就需要繼續完善我們的考察手段，只不過大眾常常犯下見手不見月的錯誤，視某種角度下的觀測結果為全部的真相。
7樓：
只能說，如果雙方都掌握同一項技能並拿來比較的話（如算數），那麼天賦異稟的孩子基本能夠碾壓得到良好教育的普通孩子。
智商，就是排除絕大部分教育的buff，有的人天生就能在腦中構造乙個非常複雜的幾何圖形，而有的人腦子都學炸了畫個三維圖形都要打草稿
8樓：Daltonism
智商只是在接受了知識面之後的附屬評判方式吧因為我們不可能說 「你學的比較快」就說誰能力高評判標準而已就像考試分數
就我個人來看我覺得這個實驗本身就不成立
因為智商應該是在學習之後才測試的
先天智商高這種事情…
反正我是想不明白的x
如果把乙個已經壓縮過的檔案和乙個很大的檔案的內容異或再壓縮，還能獲得高效率的壓縮嗎？
雲誰之思 我來說一句，壓縮後的資料再和乙個隨機資料異或，那不是熵變掉了嗎？就可能又有了冗餘。當然可能可以再次壓縮。但是，當你解壓縮時，可不僅僅只需要壓縮演算法就夠了，還需要異或用的隨機資料。等於說，雖然第二次壓縮後資料更短了，但是解壓縮卻需要額外的資訊。這並不違背資訊熵的理論。很久之前學了點資訊理論...
如果把乙個人看做是乙個物體，那麼它應該具有哪些性質？
由碳氫氧氮等元素的複雜結構體，可以包裹 分解 吸收 排出其他物體或物質，並獲取自身運轉所需的物質。利用這些物質的化學能，轉化成熱能或機械能。該結構體可以劃分出許多具體的執行結構，這些結構可以粗略劃分成若干功能系統，包括從大氣環境中獲取氧單質並排出二氧化碳的氣體交換系統 在不同結構間運送物質的輸運系統...
乙個資質平平的且基礎差的學生怎樣能上一本？ （只要能考上我什麼都願意做）？
沒煩惱 你要是想考個985什麼的，那可能的確需要一點智商，一點底子，一點運氣。但是普通一本的門檻沒那麼高，你要做的就是好好學，花時間學，至於具體該怎麼學，你可以自己平時總結，也可以請教老師。總之，功夫花到了，一本還是不難的。 白那個小新年 怎麼說呢，努力，堅持，不放棄，最主要的是不要放棄。我高一上學...