1樓：8182
「場」的概念在數學和物理當中都有，數學中的場當然指的只是空間中的函式分布，而物理中的場指的是可以是物質，也可以是某種物理量的空間分布。
電場和磁場都是一種物質。實際上，高中的物理課本也明確指出了，場是一種客觀存在的物質，即使它看不見也摸不著。那為什麼說它是一種物質呢？
我們是通過它與其它物質的相互作用來確定場的。例如電場能對帶點物體產生力的作用，而磁場能對通電導線或運動電荷產生力的作用。同時，電磁場還具有能量和動量，能對平面產生壓強。
但是，當我們提到電場或磁場的空間分布時，這裡的電場和磁場，當然指的就是電場強度和磁感應強度這兩個物理量在空間的分布，即它們對於空間座標的函式關係。
剛才提到的電磁場指的是向量場，物理中還有一些標量場，一般指的都是某個物理量在空間的分布。例如：溫度場。
對物理知識的學習過程其實和歷史上人們對物理原理認識的過程是相似的，都要經歷乙個由淺入深、由表及裡、由整體到細節的過程。採用什麼樣的方式去理解物理現象在很大的程度上取決於我們具備什麼樣的知識，去研究什麼問題。在高中時期，初步認識原子微觀結構的時候，電子的軌道描述雖然不精確，但也是一種比較好的方法。
從初中、高中到大學，可能每個階段都會感覺到前乙個階段學的物理知識是錯的。但其實並不是完全錯誤，只是不夠準確而已。每個階段對物理原理的描述要符合這個階段大部分學生的認知能力，並且只要能夠解決在這個階段遇到的問題就可以了。
2樓：wogiao
不知道題主是在哪看了一些科普文章還是淺嘗輒止的自學了一些高數大物，我只能說每乙個物理假設都有一定的侷限性，牛頓的時空觀，波爾的電子模型等，雖然有更新的理論去替代他們，但不可否認的是這些歷史上的理論也是能夠解決一些物理問題的。物理是一門相當實用主義的學科，要知道的是現在的理論很有可能也是不「正確」的，但是這重要嗎？只要這個理論能解決一部分問題，我們就承認他的價值。
如果題主真的喜歡物理就別抱怨那麼多，好好學習做題技巧，去乙個好大學，跟著優秀的導師再慢慢學。
3樓：楊威利
物理上定義的場都是有實在意義的，完全可以看作是實際的物質。就以光為例吧，它的本質是週期性傳播的電磁場。光可以產生光壓，被用來製作光鎳操作單個細胞，因而光具有動量。
光能激發材料裡的電子，導致光伏或光電效應，因而光具有能量。有能量，動量，還能部分的被人類感知（可見光），這肯定是物質了。
但有一類場，只是為了數學上處理的方便定義的，像空間中任意一點的溫度分布可以定義成溫度場T(x,y,z)，乙個點乙個溫度資料，而且這個點還只能是巨集觀無限小，微觀上仍然要足夠大，因為溫度是個熱力學平均效應。對這種情況，你可以把它當作乙個數學上的函式，沒有其他的物理意義。
4樓：xi洗具具
6不多說，好好準備高考，在基礎不好的情況下貿然學習太深入的理論不適合解題，而且你的心態看起來也並不像真的靜心學了高等數學等知識的高中生。
如果你覺得這個環境不適合你，高考可以幫助你去乙個適合你的環境。
如果你說高考只是應試教育不想努力，那我該告訴你除非你有出國的打算(英語水平過關嗎？家裡條件允許嗎？)否則你會過的比你看不起的人還要差。
下面是對開頭問題的解答，我覺得這根本不是概念之爭只是語言之爭，你可以說場是物質也可以說他不是物質，取決於你對物質的定義而已。而且為什麼物質就不能是某個量在時空上的分布呢？
你老師的說的話確實有很多問題，但其實你知道就好，只要他不把這些錯誤的描述出成題你就可以不管，如果出成題了你就有足夠的理由與老師爭辯了。
場是物質的第四態這句話肯定是有問題的，如果現在公認的物質有固液氣三態，等離子態和波色愛因斯坦凝聚態(以及費公尺狄拉克凝聚態？我有點忘了)
可以說場是物質，但是絕不能說是物質的一種形態，因為形態意味著可以轉變，有電場強度場的其他形態嗎……
那個關於棍子的比喻……很形象但很不恰當(個人認為)
至於解電子線速度倒沒什麼問題…因為這個時候你是基於波爾的假設。
有哪些隱藏很深的實際上是用地名來命名的物品？
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