1樓：酷的像風
他們以為只有他們提的方法才能學好英語語文就不一樣了老師不教學生會都能考的還可以我覺得語文完全看造化（對我來說）
比如我高二高三語文老師上課就有點隨便所有的東西都是照著書講無一改動然後也不怎麼管我們在下面幹什麼高一老師歷史很好最喜歡他跟我們講歷史故事野史什麼的我好像還沒遇到過什麼好的語文老師（也沒有說之前的老師不好，就是學不到好的東西）感覺語文課就很水 emmmmm好像有點過分因為我根本不知道怎麼上好課就隨便說語文老師的不好誒呀好像跑題了
2樓：Clore
舉個例子，現在上語文課了，大多語文課老師實際上並不會完全按照書本來，中華文化博大精深，短短的數節語文課想把這其中的玄妙介紹給學生是難上加難的，加之現在的應試教育對於學生的分數要求，所以語文老師也很無奈，語文成績不像數學成績那樣很容易去提高，更像是乙個緩慢的過程，語文考試經歷了很多次改革，但是老師的教育方法大致上並沒有太大改變，第一因為這樣一種模式能夠滿足學生的應試要求（即語文成績很多一部分是依靠學生自己的），第二則是人們覺得這樣一門學科並不需要過多的改革，加之語文傳統教育給人們一種嚴肅的感覺，因而並沒有那麼多人願意去改革這個學科的教育現狀。
而英語課不同，實質上很多人認為英語作為語言的一種，應當和語文的教育一樣，但是大多數人也忽略了乙個問題：英語不是母語，並沒有類似語文的先天優勢條件，但其面對的是和語文相同的考核，所以現在學校裡的英語教學主要是以應試為主的，譬如講授語法，句法，重視單詞背誦，但收效卻不夠明顯，因為一些學生確實缺乏語言學習的天賦，但教育又強制要求這樣一門科目成為核心科目，自然給英語老師出了乙個很大的難題。另外乙個方面，英語教育相對語文而言，在大學更為突出，但大學和高中不同即大學不單純是為了應試，很多人深入學習是為了出國或是出於興趣愛好，這兩種完全不同的教育模式讓乙個從高中過渡到大學的學生很難去接受，因而導致英語教育現階段依然存在問題。
有人願意提意見，不管這個人有多關注有多了解，一定是這個方面出現了問題且沒有乙個恰當的方式去解決，這也是現在我們需要去考慮或者說需要去解決的最關鍵的部分，只不過教育本身並沒有意識到罷了。
3樓：Ahaxi
就高中生而言，高中之前的學習足夠我們應對語文考試，對於語文的學習多半可以靠自己（背書、看參考書就能理解大半部分
而英語分化特別嚴重，學得好就很厲害，學不好就很慘，而且英語在考試中也是一門價效比比較高的學科，大多數人都想學好拿高分，所以，他們就需要老師能夠教懂自己，英語老師教的是外語我們不是句句都能聽懂都能夠理解甚至自己學不好就會怪老師教不好...對英語課指手畫腳..
4樓：羊-1歯
應試教育的原因，想考高分唄
語文可以隨便考及格，而英語有些人即使認真考也不一定能及格。所以認為語文老師的「能力」大於英語老師的「能力」。
5樓：霧散南殿
作為初中英語老師來闡述一下自己的看法，僅供參考:
語文老師的情況不是很清楚，可能因為語文老師的水平沒辦法量化吧。
很多人評價乙個人的英語水平是根據他的口音來判斷的，殊不知母語本來就對乙個人口音產生影響，但是乙個人的英語帶口音並不意味著他的英語水品或者教學水平低，這個是沒有什麼必然聯絡的。
比如說，老一輩教師經驗足水平高，但是說的英語就算是在校英語專業的學生也會覺得音調不大好，但是這種老師往往都是帶實驗班帶重點班的，非常能提公升學生的考試成績。
首先從這一點來說，某些人對於英語老師的乙個水平就產生了乙個先入為主的觀念，大多數時候這個觀念還不是很好。
其次從這些人的角度來說，大多數非師範畢業的人，或者說是大多數人很少接觸到教育學，教育心理學或者是教學法這些正統理論書籍，從普通人角度出發所想到的語言學習和上述理論還是有比較大的出入的，所以很多人會試圖用經驗主義來指導老師的教學，但其實英語作為一門系統的學科，教學和學習都需要遵照一定的理論，把知識點轉化成符合初中生的抽象認知能力的，對於初中生來說能想明白的概念，這樣效果才比較好。
最後，我想說說目前教學和考試所存在的乙個矛盾，英語作為一門語言學科，學習他的目的是為了交流。然而現在大多數考試是針對語法和詞彙量，閱讀和寫作能力來考察的，聽力所占用的比例都比較少，口語的考察比例在大部分地區幾乎為0。在很多人眼裡面，學習英語就是為了考高分，但是在很多老師，尤其是年輕的老師他們還是會把英語當做語言來教，所以很多家長看著心裡著急啊，你直接教他語法啊，直接講啊，幹嘛舉這麼多例子講這麼慢？
以上回答只適用於初中階段的回答，其它階段情況不是很清楚就不瞎說了
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