1樓：旺仔仔
我也想知道，現在學校內本身就在瘋狂超前教學大綱教學，我們培訓學校有時按正常進度根本還趕不上學校。請問到底如何規定超前教學？又或者說按照常理理解，按照教學大綱進度，至少沒有超前乙個學期就不算超前。
那麼其實很多學校裡面本身就超到下學期內容去了，在這個基礎上再對培訓學校規範有意義嗎？
2樓：引流招生侃侃談
教育部、民政部、人社部、工商總局等四部門印發了《關於切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》。該通知明確指出：要求堅決糾正校外培訓機構開展「超綱教學」、「提前教學」、「強化應試」等不良行為。
「超綱教學」和「提前教學」是應試教育的必然產物
眾所周知，乙個人的體重只是衡量他的身體健康與否的乙個指標，而不是全部指標，也不是最重要的指標。但如果把體重作為唯一標準去選拔人，那大多數人就必然想盡一切辦法、甚至不擇手段去增重。以重為主，以肥為美就成為人們普遍追求的目標。
長此以往，人們整體的身體健康狀況便可想而知。
以簡單的紙筆考試成績作為選拔人才的唯一標準，就類似於在通過稱「體重」來選拔人。雖然簡單方便，成本較低，但大多數成績較好者必然是「高分低能」、「高分低德」、「高知低智」。
.要想獲得更高的紙筆考試分數，肆意拔高教學要求，加快教學進度（俗稱「趕進度」）是一條捷徑。
事實上，不論是在校內課堂還是在校外培訓班，所謂的的「超綱教學」、「提前教學」、「強化應試」等不良行為是中國目前中小學生應試教育的普遍現象。只不過一般校內班容量（人數）較大，學生參差不齊（不讓分快慢班），教育行政部門監管較嚴格，又有「公開課」的引領作用，其程度不如校外培訓班厲害罷了。
教學大綱、課程標準僅是乙個定性的標準；中高考是選拔性考試，沒有一定量的「超綱」題目，就無法達到選拔的目的。對於那些不超綱的題目要想提高回答的正確率，反覆訓練、強化記憶效果是最基本的方法；不「提前教學」，就無法贏得足夠的時間去強化訓練。
「超綱教學」的現象一般表現在教師的補充內容上
在中高考試題中，常有一些所謂考能力的題目，其前提假設是學生考前沒有做過類似的題，是稍微有一點的「超綱」、超教材、超教輔資料的題。然而，這些題目完全有可能靠所謂的「優秀教師」通過平時的「題海戰術」來應對。某一試題，不管有人說它有多難，只要學生考前做過類似的原題而且記住了，那就只能說主要是在考知識；反之，不管有人說它有多簡單，只要學生考前沒有做過類似的原題或者做過卻完全忘了，那就是主要在考能力。
「提前教學」的現象貫穿整個中小學教育
為了在紙筆考試中盡可能地獲得高分，一般學校所採取的措施並不是是否應該「提前教學」的問題，而是什麼時候開始「提前教學」、提前學多少的問題。例如，物理課按大綱規定應該在初二開始教學，但不少所謂的「好學校」在初一下學期就開始教學了，所擠占的時間無非是些中考不考的科目和學生課外活動的時間。
因此，以中高考為「指揮棒」的應試教育必然會出現「提前教學」的情況。每年初
三、高三年級的學生都會提前結課，不「提前教學」，怎麼能提前結課？同樣道理，其他年級的學生，要想在期中、期末考試中取得較好的成績，提前學習，多重複幾遍，也是最基本的方法之一。
以上不良行為的治理要想從根本上取得成功，必須從改革中高考制度入手。比如：什麼樣的考試才不是主要考知識、考記憶？
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