為什麼知乎上關於大學輔導員的討論愈演愈烈？

1樓：冷凌零

愚以為，不論是高校管理，還是其他方面的管理，很多會違背以人為本的核心。

很多管理層都以一種「這樣做是為你們好」的觀念在做事。雖然可能的確是為了他們好，但是不考慮到被管理者的意願，終究失敗的。

如輔導員想提高同學們的學習水平，但是強迫學生們搞早自習簽到之類，最後可能激起反抗。我有印象的一件事是，一次學院裡組織同學們給院籃球賽去加油，本來同學們就挺願意去看球賽的，但是輔導員下發通知，要求每班必需出X個人到場，原因是培養同學們的集體榮譽感。於是結果就是很多人抗拒了，有的班級沒有一人到。

還有諸如我們學院裡對課程的設定，可能學院大佬們對我們課程的設定很花心思，讓我們全面發展，但是同學們學起來非常累，上這些課的效果也沒有這麼好，反而對有些課程的學習覺得無用，枯燥，抱怨。但是這些，那些設定課程的人體會不到，他們就會覺得這是為你好，那麼你就得做，違背以人為本。

愚建議，應該多多親自體驗，因為感同身受和理解真的難，只有真正去體會過才會明白。

2樓：掐你小pp

被引爆的是這個社會的病態面罷了，學校育人，就等於病態承擔一切，生活起居，吃喝拉撒，學生從來都是無罪的。

我從來不支援呵護一名18歲的大學生，乙個18歲的人，應該去懂法，去學習懂得一些社會的基礎常識，應該去犯錯，去為自己的過錯承擔責任。但是我們中國大多數大學，仍不夠尊重學生，集體智商往往低於個體。學校這麼大的集體，智商的上限顯而易見，所以更多時候學校就是用管理低齡兒童的辦法管理，這就是矛盾的核心。

學校職能部門不講原則，父母不講道理，學生不講規則。純粹以愛以恨鏈結這一切。出問題是必然的。

整個矛盾的背後其實就是社會中大部分父母認為學校理應承擔學生期間的所有教育生活內容，根深蒂固。

但其實愛和教育應該有他的界線，不是死者為大，他還是個孩子，這樣的言語去淹沒我們的思想。

依法治國，我們還有很長的路要走。

如果要改變這個問題，把某一部分管理處置學校事務的權利分回給學生。以鯰魚效應去提高整個集體智商，可能是一條可行的辦法。