1樓：霧中風景
愛因斯坦說過：把在課堂上所學的一切全部忘記之後，剩下的東西才是教育。
我所理解的那部分有幸「剩下的」、可稱為教育的東西，必然關乎乙個人人格上的教養和思想上的跨越。那才是教育義不容辭的使命。
任何所謂的專業知識，實際上只是一種客觀存在。知之為知之，得之為得之——對它了解與否都有明確的標準在那裡可供衡量；對它掌握與否都有明確的答案在那裡可供參考。get即是完成。
然而，乙個人在人格和思想上所受到的促進和影響，其實長期處於「未完成」的狀態和「不斷完善」的過程之中。它不顯現於一時，卻會將益處綿延終生，將指引囊括終生。只要它確實很好很獨到，就會成為一顆的種子，被埋藏在那個尚且年少的人的心底，不急不躁地等待這個人終於有一天回首體會，並逐漸領悟到其中的意義。
這個領悟的時機，往往在經年累月之後才會到來。那時，你經歷了一些事，心理基礎的發展使得心智逐漸成熟，才一點一點地靠近了乙個個水到渠成的結果。
並且，真正堪稱教育的東西，它所帶來的領悟不會是膚淺的、一次性的，它如同一本陪伴終生的好書，常讀常新，越讀越深。
只是也必須承認，「教育」的優劣，對個體而言，很大程度上仍然依賴於運氣吧。很多人其實並沒能受到真正的教育。即便是，他們中很大的部分，在家長和自己的努力下，進到了「教育質量」較高的學校。
雖然素質教育被提了很多年，類似本問題這樣的教育格言也早已成為老生常談的共識，但因為應試思維，它們常常流於空洞和形式。
不是說專業知識不重要，相反，它在知識時代越來越重要。只是，在當下這個環境下，任何客觀的知識技能，其獲取途徑眾多。對於具備一定自學能力的大學生、中學生，學知識、掌握技能已不再是受教育的首要目的。
取而代之的對教育的核心要求，應該是思想上的點悟和人格上的薰陶。
比起將每個各具個性的人塑造為一部部整齊劃一的機器來為社會服務重要得多的，是讓這個人擁有或者盡量靠近人格上的豐滿和諧、思想上的理性開闊。
因為每個人首先是作為乙個「人」，立足於自我的延伸和發展，然後才是在社會上發揮功能的螺絲釘。
最近的乙個熱詞：「工匠精神」，著眼點不也在「精神」二字上？縱使你是在用你的專業知識技能呈現價值，在扮演工匠的角色，但支撐你在業務上不斷鑽研精進的動力，必然是靈魂裡高處的信仰，是人格上高尚的操守。
教育的終點，是讓人窺見那一點點「精神」的光芒，讓人內心裡產生一絲絲關乎靈魂自由、人格和諧的嚮往……
教育的功德，從來不該以實用主義和功利主義的功能性為考量。
2023年5月31日
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