1樓：冰越老師
數學思維不是每乙個人都有能力引導
證據：比如說乘法。它並非是單獨成立。而是從數數開始。然後進化為加法，最終進化為乘法。
很多人不懂。就算懂，也不過表面上的引導孩子。根本不能深入的理解乘法的全部。
比如乘法的豎式計算，都是要孩子訓練，不講其關鍵的根本變化和由來，讓孩子大徹大悟。還有分配率，還有計算的變化。
太多人，太多人，只為了做而做。和思維引導差之千里。
教科書上也出了問題。比如周長。邊長*4=周長。導致很多孩子和面積混在了一起。這是嚴重的錯誤。周長只能是邊長+邊長+邊長+邊長=周長。
拓展理解。五邊形周長=每一條邊長+每一條邊長+每一條邊長+每一條邊長+.....
不規則圖形周長=邊長+邊長+邊長+邊長+邊長+.......
讓每乙個孩子都有這樣的思維，就能解決所有的周長。我們需要的是一種思維解決所有的題目。而不是一種思維解決乙個正方形的題目。
4*邊長=正方形周長。帶給孩子們的不是狹窄的邏輯思維。坑死了很多孩子。
因為，人們只看到了正方形的周長。去看不到任何圖形的周長。狹窄如此的思維，盡然出現在教科書。
可想而知，這個數學思維引導有多荒謬。人們還能如何正確引導孩子的思維邏輯，簡直無法想象。
再看教科書。孩子記住了周長，盡然是4*邊長。那麼，孩子們就無法做其他圖形的周長。
因為，他們只知道用乘法去做周長。從而思維混亂，最嚴重的是孩子連面積和周長都混亂在了一起。更不用說如何進行周長和面積間的相互理解。
數學知識點不透徹，不是父母的原因，大家都跟著教科書走的。教科書如何，大家都如此。
各種知識點許許多多，都需要大徹大悟的理解。而跟著書本求邏輯思維。這簡直就是往火坑裡跳。因為，那些知識都是公式，不是邏輯。
邏輯：教會孩子公式的由來和發展。讓孩子理解公式的整體全面。並結合其他公式。按次序進行理解領悟。做到全面的思維貫穿和融合。
但，大家只能看到公式。也只能讓孩子死記硬背公式，也只能靠刷題這樣的低效率進行理解。所以自然都害怕數學，不知道什麼是思維了。
2樓：小琥
多做題唄，
你這麼問可能是上課已經很認真聽了但是做題還是困難？個人建議還是多做練習。而且做完不對或者做不出來一定要問老師或者同學，必須做一道會一道，不然做再多也就是騙自己啦
祝你成功
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