高中閱讀理解有什麼意義？

1樓：

我能告訴你這就是社會嗎？你今天只是看到題就覺得困擾，可以社會還有很多這樣的『題』。

乙個故事無數人悟出無數道理，就像一千個人眼裡出一千個哈姆雷特。一本書，作者寫的時候可能是另外乙個意思，但讀者讀到的悟到的都是那本書的價值，簡單來說，重要的不是作者想表達什麼，而是你理解了什麼。

你發這個問題是為了找共鳴嗎？如若不是，恕我直言，現有的五個答案四個都是無意義的答案。

你去問問你們年級前幾的學生，看看誰覺得閱讀理解沒意義，就算也有人想過這個問題，他們也不會在這種沒法改變的問題上多做無謂糾結，根本就是在浪費時間。答案很明顯就擺在那裡，你要高分，就得照著試卷照著老師來。

2樓：borntolose

作者自己得低分並不奇怪，因為作者並不一定深刻理解自己的作品，就像媽媽未必真正理解自己的孩子。

分析作者的心理活動這樣的問題不太好，因為心理活動與文學創作之間的關聯非常複雜，不是僅通過閱讀作品就能釐清的。所以我個人一向反對這類問題。

閱讀理解作為語文習題沒有錯。具體的某些閱讀理解題可能有錯，一般是由命題人的水平侷限造成的。

3樓：乙隻汪

非教師職業，僅以個人經歷談認識。

下面是個人認識：

首先，一句話是可以表達多重含義的。比如「你的話好像珍珠」，可以是恭維——金玉良言，也可以是諷刺——除了好聽屁用沒有。

其次，不同的語境和背景下，一句話可以有多種理解。比如，「你是個烏龜」，在中中國人聽來就是罵人，而乙個不了解中國文化的日本人可能就聽不出來，因為龜是吉祥的。

第三，一句話站在不同的立場，可以聽出不同的意思。比如，著名的梗「你敢吼我」。

最後，一句話寫出來之後，其解釋權歸讀者所有，而不是作者。比如，「你是狗」，作者說我在誇你可愛，讀者說你在罵我！

閱讀理解，就是教孩子們學這些用的。

初中的時候，我也不理解這種題目有什麼用，而且經常說「作者都猜不出來自己原來表達了這個意思」的話，並且頂撞老師。

但是高中以後慢慢發現了其中的奧妙。一方面，通過為人所詬病的「標準答案」，逐步發現文章之美，驚嘆文章的布局，鋪墊和情感表達。另一方面，嘗試在自己寫東西的時候留「扣兒」，尤其在這個「扣兒」被發現的時候，那種得意和高分數帶來極大的歡愉感。

工作以後，也經常會寫一些東西，感受更加深刻，尤其在行文邏輯，用詞嚴謹上，很多時候都要用到在高中閱讀理解中學到的東西。

快吃飯了，不再深入寫，因為也不太有人看。

我記得我回答過乙個關於提高閱讀理解分數的回答，有需要的話，請自己找。