1樓：西紅柿雞蛋多放糖
當文藝作品被創作出來的時候，作者其實就已經「死亡」了，他不擁有對文字的權威闡釋權。
作者的死亡帶來「讀者」的誕生，文字在公共空間裡可以有多重闡釋，作者的創作史不能代表作品的全部，讀者的闡釋成了作品歷史的一部分。
作品是否具有足夠的闡釋空間，在一定程度上表徵了作品的內涵是否豐富。
稚嫩的文筆顯然在闡釋層面是匱乏的，他的含義止步於詞句。但作家（也有混子）的作品往往將文字的內涵提公升到很高的高度，我們在欣賞這種作品的時候也不一定非要追究乙個完全準確的指向。
不管是《追憶似水年華》《尤利西斯》還是《等待戈多》這些在文學史上地位最高的文學作品，除了文字本身的優秀以外，還在於他們都有巨大的闡釋空間。
一千個讀者有一千個哈姆雷特，你和無數人的理解加在一起，是讓這些作品變得完整的原因。
2樓：好可口一顆小檸檬
在我還是乙個高中生的時候，苦於閱讀理解，當時抱怨閱讀理解太反智了，連作家本人都做不來這些題，完全就是矯揉做作的過度分析。
然後我們語文老師有一天講評考卷之前跟我們說了一段話，讓我醍醐灌頂。
她說，乙個文學作品的價值，首先是作者本人賦予的價值，包含著作者本人的經歷、體會、情感；另外一部分價值是讀者賦予的價值，正所謂「一千個人眼中有一千個哈姆雷特」，乙個真正優秀的作品價值體現應該是多元的，讓每乙個擁有不同人生經歷的讀者都能共情。
3樓：滾滾碗
語文教育和文學創作的道不同不相為謀。語文教育是對讓學生閱讀文學作品的屍體解剖版本，文學家是讓閱讀者體會自然文學形象之美。
4樓：怦怦
首先整個文學活動分以下幾個部分
作者獲取靈感和思想
作者將靈感轉化為文字元號
讀者解讀文字元號
讀者獲取思想
作者和讀者是兩類不同的人，作者自身生活環境、成長環境、人生經歷以及審美水平和讀者大不相同。
讀者根據自己的經歷去解讀作者的文字元號，那麼又怎麼能和作者的想法一樣呢？
作者又怎麼能做出讀者出的題呢？
所以寫閱讀理解，不是解讀作者寫什麼，而是解讀出題人在想什麼。
我覺得做閱讀理解題壓根兒就是放屁，每個人都是獨一無二的個體，怎麼可能得出一樣的答案呢？
讀了蕭紅的一些作品，文章裡多次提及自己如何貧困潦倒和飢餓，為什麼她會這樣？
嫁東風 不請自來，說說我的看法。高中時候把蕭紅的作品看了一遍，當時很有感觸。隨著年齡的增長，忽然明白了，她的貧窮是心理上的，她的性格一定有問題。不然不會接二連三的被拋棄，她可能生性多疑，在饑荒中有些扭曲。比如當時她懷著別人孩子快生的時候又嫁給了另乙個男人。這樣的事情莫說是當時，就是現在也夠驚世駭俗的...
請閱讀一些不同觀點哲學家的文章會使自己的思維混亂嗎？
sweet 在你自己思維清晰的情況下是不會混亂的。因為本身你有自己的思想立場，看別的觀點的哲學家的文章只是為了佐證自己的觀點或者自己即有的想法的成立性，幫助自己對自己的觀點了解的更加全面，更加透徹，加深自己的認識。 關雲 沒有搞懂著作的意思，和混亂差不多吧。畢竟自己沒搞懂，也就是沒有思維清楚，沒思維...
如何看待自己的女朋友稱一些明星為老公？
八月 我是女生，神經大條的那種，比較喜歡追星吧，叫偶像老公也就是開開玩笑的那種，誰會認真啊，畢竟誰都知道又不可能真的成為老公，叫叫也不會放在心上，純屬自己沒事閒扯淡，但有男朋友我是絕對不會這麼叫的了，一是可能自己也不想，二是要考慮男票的感受，畢竟男票是男票，要拎得清 左兒 可惜我是女生。不過我雖然有...