1樓：趙犇
我想師者，解道授業解惑也。大學老師也一樣，這是大學老師的根基，而科研和教學是相容而又相互增益的事，所以，大學老師應該二者並重，首先是教學的基礎。可惜的是很多老師教學能力壓根都不過關，其次，我們的制度也出了問題，錯誤的導向和激勵，讓老師們科研一邊倒，為了科研而科研，其實從長期來看，對社會產生的都是負的時間的外部效應，可悲。
其實，都是以短期利益剝奪了孩子們和社會的未來利益。
2樓：liu阡阡
不成正比，應該注重課堂教學
作為老師，要了解被授課學生的動態，當然指的是聽課狀態了。如果是教書育人的老師而不是專心鑽研的研究者，真的要把精力放到如何讓學生愛聽、聽懂上。
我大一的空解老師，真的讓人一言難盡，感覺課堂內容和作業嚴重脫節，經常說的話是「這個好簡單啊，同學們下課自己推」或者連乙個最簡單的公式定義都要瞄課本，我真的很想聽懂想學好，但是跟不上了
關於材料裡面說的給大學生壓力的事，我覺得我們學校已經在做了，總之我現在上的大學根本不是之前說的「快活的」大學，早上六點半起床，下午六點十分下課，晚上九點下晚自習……關鍵無謂的活動還超級多，不想參加就輪學號，時間浪費在等待上的比較多，能不能別整那些形式主義的東西？我們的時間真的也很寶貴，除了學習我想幹些自己想幹的事，但是現在除了學習沒有多餘的時間幹其他的
但是現在抓得緊也有好處，我們可以離優秀更進一步希望老師真材實料，能讓學生適當提出真正的建議，讓大家效益最大化
3樓：懵懂貓
這個問題回答容易但是不解決問題。
學校的科研往往是受國家重托，重要、秘密、緊迫這是國家借雞生蛋無奈之舉，所以教育部下令了，學校自然會相應調整。
我們回答不成正比，更應注重注重課堂教學容易，但是學校自有自己的經營之道。
4樓：曾強
不一定成正比，研究能力與思維有關而授課能力與人的表達能力有關.我個人覺得大學老師應該更注重課堂教學......會教學的老師一般都具有好的研究能力.
5樓：鼎上之銘
並不，要知道很多老師當年也是學霸出身的，結果就會涉及乙個問題，不懂你們為什麼不懂，認為我說的東西很好理解啊，很顯然的啊。還有甚者甚至不理解你們會不懂這件事。
當然，自己的水平太低的話也肯定講不好課的，但是混到大學老師了，怎麼著也不會低的。
6樓：胡狼
作為乙個在讀本科生，深切地感受到老師的授課能力與其研究能力的差異。老師或許可以出研究很困難的專案，但在課堂上，需要的是能把知識講得生動有趣的能力，而這個能力其實大多數老師都不具備，包括小學中學的老師。小學中學的老師能把知識灌輸給學生靠的是學生屈服於老師的……（自行領會）。
但大學老師不能採用這種方法，要不然第二天就上了熱搜。師者，傳道授業解惑者也。乙個老師最重要的難道不就應該是自己的課堂教學嗎？
真的懇求，希望大學老師能重視一下自己的教學方式以及給學生灌輸知識點的方法。其實我們經常看到哪個大學某某老師講課生動有趣而上了熱搜，我希望未來這種事情會被我們習以為常，或者我們每個學生能夠自豪地去說自己的老師講課是真的好。
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