你對於讓學生搞懂知識用了哪些努力？

1樓：Patrick Zhang

題主這個問題不錯。

每一位老師都期望學生能掌握所學知識，我也不例外。然而要讓學生弄懂，要有幾個條件，這些條件是：

1）作為教學任務的責任老師，自己首先要徹底地弄明白教學內容。若自己沒弄通教材和相關知識擴充套件，不可能讓學生們完整地學到相關教學內容和知識。

2）必須配套試驗課，通過試驗課與理論課的結合，讓學生掌握相關知識的實操技能。

3）學生自己要想學，並且有學習的主動性。

主要就是這三點。

然而，即使做到了這三點，學生也未必真能記住知識點。因為學生就業後的職業不同，遇見的知識需求不同，學校學到的知識僅僅只是打個鋪墊而已。學生必須結合工作實際，在所學內容的基礎上再學習，充分發揮個人才智，由此獲得真知，並解決問題。

由此可見，老師僅僅只是引路人而已。

講點教學的事。

我上課採用PPT與板書結合的教學，且以板書為主。我很不願意照本宣科，但要做到這一點就必須認真備課。所以我的備課筆記相對會比較詳細，並且盡量理論聯絡實際，特別是國家標準和國際標準的條文解析。

由於上課時用板書，唯一的問題是粉筆灰吃了不少。

寫板書最大的好處是，教學速度不會很快，而且學生們通過記筆記和我的課堂板書分析，能夠相對深刻地理解教學內容。尤其是例題分析，對學生很有啟發性。這一點是我通過提問知道的。

所以我堅持每學期所有課程都備課，儘管這些課程已經上過多遍，但我還是繼續堅持用板書教學。

在監考時看到學生們不是很困難地答題並交卷，心情特別好！

在單位，我給多達370位電氣工程師們上理論課時，採用板書與PPT結合的辦法。PPT講解理論，板書用於具體分析，效果也不錯。這些工程師們說，雖說入職許多年了，但真正弄懂理論問題以及各種疑難問題，這是第一次。

聽到這些反饋，特別開心。

與學校上課相比，單位的培訓課能直接看到效果。如果工程師們在推諉說很忙不願意來了，就說明自己的培訓課沒上好。反之，大家儘管很忙，但想盡一切辦法來上課，就說明課上得不錯。

我上的課就是參與率特別高。仔細想來，還是與備課有關。備課越詳細，課就上的越好。

最近，我在給機械工業出版社的讀者群上網課。從大家課後給我的提問可以看出，大家是認真參與，並且弄懂了。上網課，我也採取PPT與書桌上的實際演算解題相結合的辦法，看來效果還行。

當然，網課課件的編寫與備課是同時進行的，且要花一定的精力和時間，但值得。

最後，講一句大實話：不管是給學生上課，還是給單位工程師上培訓課，或者上網課，真正弄懂的不是別人，而是我自己！笑！

回答完畢。

2樓：鹹魚曉孔

說實話，只要對於知識掌握比較紮實，再參考一些經典的書籍教程，讓大部分學生搞懂是不難的。

難的是讓學生真正理解掌握，能夠自己推導並發自內心覺得這個知識是自然而然的。

就像數學課聽懂老師講的題不難，難的是自己做題。

3樓：Yuhang Liu

如何能更好地理解（ε-δ）語言極限的定義？

我解釋概念的耐心的極限可能也就到這種程度了。。可能我應該考慮建個收藏夾收藏我自己寫本科數學的回答。。還有些別的答案，我自己都搜不到了。。

4樓：清祺

並不是老師，只是乙個給中學生補過課的在讀大學生。談不了什麼專業的東西。

就說說我的經歷好了。

基本初三到高三的數理化都教過。本人水平也很一般，帶的學生基礎都不是很好。大多時候講解超出他們理解的題目我都會去拆分知識點，盡量去找學科中知識的規律。

把難度稍微高一點的知識點和之前學過的知識點做模擬，通過規律去引導他們形成對學科的體系行理解和發散性思維。

在帶學生的時候發現很大一部分基礎差的學生之所以會做錯題，原因在於遇見不熟悉的題目會失去思考能力，是一種懼怕的心態，誤以為是自己沒掌握的知識點。我也會慢慢給學生題目很簡單的心裡暗示，效果會有一點。

你對於 讓學生搞懂知識 用了哪些努力？