1樓：荔枝蝦仁
繪畫對於幼兒來說，是一種自然的語言，是其表達的方式，他們就像玩遊戲一樣。幼兒的繪畫和日後家長為幼兒報的興趣班有很大的區別。由於是其自由的表達，所以幼兒的繪畫可以看出其認知、生活經驗，繪畫可以是教師和家長了解幼兒的一種方法。
而學前教育的研究，發現大部分幼兒都有相似的發展規律，就是上面@大大畔提到的幼兒繪畫水平的發展規律。所以家長還是需要了解一些知識，在幼兒的不同階段，進行不同的教育策略。家庭教育中給予幼兒自由表現的空間，讓幼兒有乙個安全自信表達的心理環境是最重要的。
陪伴著孩子，給他們一些創意、欣賞、有建議性的評價，好的評價可以讓幼兒有進一步創作的動力，增強信心。畢竟孩子是自己，老師只是幫助父母，老師只能建議，教育的效果家長才是關鍵，你自己肯定要觀察、關心，細微的變化都可能透露出孩子的成長。對孩子最好的方式，那肯定是信任老師，與老師形成良好的溝通。
當然前提是老師有道理。
2樓：葉斯諾
複雜的畫，也許作者的構思很簡單；簡單的畫，也許作者的構思很複雜。一千個人有一千個哈姆雷特，但哈姆雷特卻只有乙個。用成年人的思維去引導孩子可以幫助孩子更早的接受這個社會，用科學的思維去引導孩子，孩子更理性；用藝術的思維去引導孩子，孩子更感性。
所以父母對孩子未來的期望才是老師對孩子的培養方向，避免孩子的思維和家庭格格不入，導致將來的成功要經過更多的挫折，畢竟如果沒有挫折就能成功，還需要什麼挫折？
3樓：天然
個人認為畫畫就應該讓孩子隨便畫，不應該作過多的評價和引導。現在看到很多所謂的富有想象力的兒童畫都是老師引導下畫出的，已經形成了一種模式
4樓：王曉龍
贊同 @大大畔老師的答案。本人學前教育本科在讀，有一門課程就是《學前兒童美術教育》。美術對於幼兒來說是自我表現的一種方式，我們能夠根據幼兒的塗鴉看到幼兒的身心發展。
每個年齡段的幼兒繪畫都具有一定的規律可循。
學校教育只是幼兒教育的一部分，更多的可能需要家庭教育的輔助。所以家長學習基本的教育觀念是很有必要的。
5樓：川寧
記得有一次，幼兒園在開家長會，老師讓家長每人畫一幅畫，隨便畫什麼。結果每一位家長都畫了。當畫完之後，老師說，這些隨筆其實都是滲透著每個人的心理，是一種潛意識的表現，然後也當眾出示了一些小朋友平時在班上的畫作......
然後就完了......
我很想知道的是，這位老師當你說出剛才那些話的時候，你是否具備讀懂他人心語的能力？當你告訴她人這些任意塗鴉都是心理的表現的時候，你是否能說出都表現出什麼心理了？說到這裡，我就無比認同@姜鋒觀點。
假設這位老師具備品味「塗鴉」的能力，看出了孩子的「才能」，而家長卻認為是塗鴉，我認為這也不是「可怕」的事情。不是每個人都具備藝術鑑賞能力或者說是對教育法瞭如指掌才會不耽誤下一代的。單從藝術鑑賞方面來說，乙個孩子「輪」上了看懂他的作品的父母，這是運氣；乙個孩子「遇」上了看不懂自己作品卻善待自己的父母，這是福氣；乙個孩子「攤」上了看不懂自己畫作，無視自己能力的父母，這是常情。
作為老師，你可以將自己看到的告知父母，但如果父母並沒有這種感受力，卻因著你一番美話看作孩子不得了的成就去驕傲，這才是危險所在。
6樓：
這不是乙個「教學理念」的問題。所謂的「理念」通常是指非常主觀的看法和價值取向。
一張作品到底表現了的技巧和肌肉發展還是胡亂的塗鴉，這雖然不完全是乙個絕對客觀的判斷，但主要是對乙個事實的客觀判斷。這時候需要的不是什麼「教學理念」，而是基本的教學知識。也就是說，作為教師你到底知不知道如何對幼兒的作品進行客觀的判斷？
還是你只會信口開河胡說八道？
至於說判斷之後如何表達，怎麼基於此進行教學以及如何向家長表述，那的確涉及到教學技巧問題。對幼兒的作品進行批評顯然是沒有必要的，鼓勵是應該的，但也不等於胡亂表揚就是好的。兒童很早就能識別教師的胡亂表揚，如果每個學生都受到一樣的表揚這個表揚就是沒有價值的（但此時不表揚就會被當作批評）。
說到底，還是教師首先要掌握好牢固的學科知識和教學知識，否則所謂的「理念」不過是空洞的說辭罷了。
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