1樓：自閉症康復研究
其一：桌面ABA和DTT，本身就是特教中的偷懶之作。將乙個刻板轉化為另乙個刻板，或是把乙個完整拆分成數個零碎，然後還要回到生活中去「泛化」，更重的包袱甩給家長。
孤獨症孩子，他首先是乙個孩子，那麼是孩子就應該用人性去考慮這個生了病的孩子，而並不是僅僅利用條件反射這麼簡單的「訓練」去教。
其二：授之以漁，必先讓孩子具備學習能力為基礎，而並不是用桌面教學和條件反射去「灌輸」給孩子「知識」。這本身就是錯誤的。
ABA和DTT有效麼？有！但應該這麼應用嗎？
回答是：否！
其三：「想讓孩子學會游泳，便將孩子扔進大海。」（再有跟我抬槓說大海浬淹死怎麼辦的請您自覺投海，或者容我認為您是阿斯伯格。）
一間小教室隔絕一切外界刺激，讓孩子學會某些技能，容易嘛？容易！偷懶嗎？
偷懶。孤獨症想回歸社會，或者去正常學校上學，會給你乙個單間隔絕一切外界刺激嘛？那麼教會了的東西完全不能在生活中應用，你教了有屁用？
教育，應該是一門藝術！有教無類因材施教幾千年了，戒尺下，又有多少個天才被埋沒，特教裡又有多少個孩子被耽誤。
希望題主三思，希望有幫助。
2樓：雙木林
在DTT的操作過程中強化物的存在是極其重要的事情，不，應該說在所有的教學當中，強化物都是非常重要的一環。強化物的存在直接影響了學生的動機問題。畢竟我們的孩子對於大部分的我們認為很重要的事情，比如打招呼，是完全沒有概念的。
那麼這個時候強化物就能夠起到乙個非常重要的外部動機的作用。通過不斷的強化這個過程，從而讓學生能夠自發，也就是行程內部動機去完成我們希望他們出現的行為。
所以其實我不太明白為什麼在沒有發現明顯的強化物的時候還要執著於採用DTT教學。
這個時候不斷的帶孩子做新鮮的事物，積累生活經驗，從而發現對有效孩子的強化物不應該才是首先要做的嘛。
不行，眼好花，手好痛。
下次再寫了。(￣▽￣)
3樓：Yi Han
一，對於無強化物一說:
1. 強化物是一定存在的，分為自然性(吃，玩等)，社會性(讚賞，微笑，身體接觸等)，和高次(代幣等)。
2.強化物不是老師(therapist)通過看決定的，而是通過ABC分析分析出來的。
即，分析其機能性(function)。
舉個例子:
1)小孩邊玩玩具邊說「好玩」，但同時發生問題行為 → 不是強化物。
2)小孩邊玩玩具邊搖頭說「不」，但同時玩耍時間很長 etc。→是強化物的可能性極高。
二，對於目前計畫建議
1. DTT利用強化物來進行是很重要的，所以現在需要用PRT等，於非structured environment，即naturalistic environment找出強化物。
2. 如果找強化物困難，可以採取如下方法:
1) 食物控制，即food deprivation. (根據孩子年齡大小)。
2) 強化物可以為: 「完成這幾個作業可以休息2分鐘」，等。
3) 直接詢問家長在家情況。
3. 如何提高動機:
1) 操作強化物(操作 Consequence)
2) ITI (inter trial interval) 即對於stimulus 間提示的時間間隔的操作。
一般來說對於多動症症狀孩子尤其有效。時間間隔越短越好。
3)就算是不能在DTT桌面實施的強化也完全可以啊，把地面和桌面時間完全分開就好。
比如，孩子願意繞圈跑，那就在完成一段訓練後，老師領著跑幾圈。
4)操作前行刺激(Antecedent):
參加機構訓練已經一年？ 所以可能已經習慣相關環境導致動機下降。
可以考慮改變訓練內容，個訓室環境。
4樓：jun lv
兩年之後再看這個答案，覺得有些地方很不妥。懲罰從長時間來看是無效的。忽視不好的行為，強化好的行為才是長久之計。愛和專業的知識才是我們干預特殊兒童的真正法寶。
5樓：哇哇
你是沒有給他玩過ipad。。。。
認真答，雖然我們機構最主要的強化物就是ipad，但我個人並不提倡，容易產生依賴，對眼睛又不好。
但題主的小孩不是沒有強化物，他享受運動帶來的刺激，那麼就把認知、學術、語言等方面的訓練和運動結合到一起。
Dtt不一定要在桌面，例如讓他從三個顏色裡選擇藍色的卡片，你可以把卡片懸在空中，他要跳起來才能夠得到。如果他選對了，就迅速把他抱起來轉乙個圈。
或者你把教學工具放在地上，他要跑來跑去才能選擇，例如下圖。
而且我不建議為了把這些運動的刺激作為強化而限制他們做這些活動，尤其是在家裡，可以讓他們盡情玩耍十分鐘，消耗了一些精力之後再乖乖坐下來訓練。
再調皮一次，對於ABA而言，無條件強化是可以人為製造的。
他不屑於喝水，就給他吃鹽嘛。。。。。。。。
6樓：
1.自閉症兒童的教育與訓練方法不只DTT和ABA，還有PRT、RDI、floor time TEACCH、PECS等等，針對孩子的問題選擇合適的方法才是最重要的。ABA和DTT好學好用，但不是唯一，而且不利於激發自然情況下的動機。
機械的DTT也有可能造就機械的孩子以及被動的孩子。
2. 孩子是個整體，並不是只有條件反射，是有喜怒哀樂的。你後面的計畫不錯，可以在玩樂的過程中隨機教學，建議看地板時光和關鍵技能訓練方面的書。
3. 有的孩子動機確實非常弱，無所謂的樣子，但人最基本的需求是生理需求，有沒有可能是我們沒有提供引發他動機的環境。比如吃飯喝水。
家長不讓孩子感覺到渴了餓了，孩子自然不會想到吃飯喝水，認識並運用用勺子筷子杯子並表達等。心理需求是愛與關注，缺乏關注，孩子會做很多匪夷所思的事情來尋求關注，而問題行為一旦產生並兼具多種功能就很難改了。給孩子選擇和決定的權利也能夠激發他的動機。
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看完題主的描述，感覺一字一句都是我的情況啊。上面的一位答主已經說得很好了，其實就是社會主流的 奮發向上 與 與世無爭 這兩個價值觀之間的衝突。當然了，強迫自己努力，是因為名成利就後可以隨時歸隱，但歸隱了卻不能輕易地名成利就。所以一般人就算在內心有過掙扎，最後還是會選擇向社會的主流價值觀妥協。把古人的...
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