1樓：san zhang
（2）當然還有其他種種原因未能習得任何語言的人，比如狼孩。學術上有個專有名詞「wild child",不僅指狼孩，還指處於極端封閉環境下未能習得語言的各種人。美國曾有個父親將自己的女兒封閉在家中好幾年，不和她講話，也禁止任何人和她講話，導致該女孩錯過了關鍵期，未能習得任何語言。
這確確實實是沒有母語的人了。
2樓：恒恒
大概是有的。
我高中有乙個同學，台灣人，但漢語之爛，寫出來的句子都是顛三倒四的（是那種母語的人絕對不會犯的錯誤），且讀非母語班，所以我認為漢語不是他的母語，但他說是的。
此人英文比漢語好一些，至少是在母語班，雖然也是在及格與不及格中徘徊。
其他語言都不會。
3樓：噹噹
鄰居一小女孩，老爸德中國人，老媽韓中國人，從小在小區裡上雙語幼兒園。於是：
跟她媽拌嘴用韓語……
跟她爸撒嬌用德語……
到我家混飯，漢語也說的很甜……
幼兒園裡還得老老實實說英語……
每次看到這孩子都感到很糾結。
4樓：Obi-wan
我的博士同學，馬來西亞華人，但是非常厭棄馬來西亞，對華人身份也沒什麼認同，他對外一律說自己是新加坡人，直到被乙個新加坡人拆穿。他會講中文普通話，粵語，英文和馬來語，閱讀只能讀英文，馬來語我聽不懂，但是他另外三種語言都講得不好，就是不管用那一種語言都沒法很好表達自己，不能很好滴理解和講笑話，也會理解錯文章的意思，所以老師和同學都和他關係很疏遠。他自己是個舞蹈演員和行為藝術家，靠肢體語言。
他說他家裡講粵語，學校講英文，外面講馬來語，在新加坡主要講英語和普通話。但是更多是多種語言混合。他幾乎沒有讀過這三種語言中任何一種的文學，當然也不感興趣。
我覺得他的世界一定很奇妙，但是我沒法體會。語言背後是文化，文化背後是意義感，我想他的文化是屬於三語混合的東南亞離散華人，但是他又厭棄這一身份，拒絕承認這一文化，也不想去了解，這種無根漂泊的感覺也很神奇吧。
5樓：
身邊有這樣的例子，在南韓長到8/9歲，然後到了中國讀國際學校，英語授課，同時學了一些中文，16歲到德國，逐漸開始學德語。
現在英語韓語聽著基本和母語差不多，但是高階的詞彙和表達方式不怎麼會，所以無法表達複雜的情感和想法（她和我說有的時候挺痛苦的）。由於和中國人關係更好，中文現在口語交流基本無障礙，複雜的詞彙有的時候會想一下。德語還在學習中，但日常生活沒問題。
6樓：橋豆麻袋苦噠噻
以前聽過這樣乙個案例:作為乙個出生在波西公尺亞的捷克人，長時間在德語文化圈說德語而作為乙個傳統猶太教傳統家庭出生的人，為了工作，皈依天主教，又被驅逐。別說母語了，歸屬感都是沒有的
7樓：庸人
理解就是用乙個錯誤解釋另乙個錯誤，當學語言時就會發現，是用一種語言解釋另一種語言。所謂的母語，就是認識世界和解釋其他語言的預設語言。
8樓：hypnos0902
出生後接觸的，並習得，使用的第一門語言應當算作母語。按照生成語法中的PP理論，母語的習得就是將母語的引數(parameter)通過普遍語法設定進大腦。需要注意的是母語的習得同時伴隨著大腦的成長，且語言的習得是分階段的。
第二語言習得研究中表明，第二語言學習者會犯和母語話者同樣的錯誤。在單語言環境下，母語的引數將會完全納入腦中。在雙語或者多語環境下，各種語言的資訊會同時輸入腦中，所以一種結果就是語言間的習得並不會呈均勻分布。
比如筆者朋友中的北韓族朋友，說話的時候是漢語詞和北韓語詞混在一起使用。其實吳語區的很多人也是相同的。一些詞彙不會用方言說就用普通話說。
這就是詞彙習得得不完整。雖然方言是母語，但普通話也講得很好，可以看成近似母語或等同母語。在幼年期同時接觸過多的語言有可能導致每一種語言都不會完全習得。
比如出現語法錯誤，詞彙屈折形態變換不正確等。語法規則上語言都有各自的引數，可以通過普遍語法學習。學習到什麼程度就因人而異。
所以我的理解是有母語。母語可能是一種或兩種(以上)，但習得程度會有所不同。
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