1樓：鹽選推薦
只要用心，表揚孩子的機會就無處不在
在進行育兒指導的工作中，我恰巧碰到過這樣的場景。孩子們正在畫汽車，其中乙個孩子畫了一輛 5 個輪子的汽車。這時，他的媽媽說：
「不對吧？汽車應該有 4 個輪子才對。」然後便讓孩子用橡皮擦掉乙個車輪，或者乾脆讓孩子重畫。
看到這裡，我有些失望，打心眼兒裡感到失望。
如果是我，我會這樣對孩子說：「啊，畫的是越野車呀！車輪有 1 個、2 個、3 個、4 個……第 5 個輪子是掛在車後面的吧。真厲害，這樣就不用擔心會爆胎啦！」
當然，或許孩子畫的並不是越野車，但既然孩子如此認真地在畫畫，你難道不想去表揚孩子嗎？其實畫得準確與否，有時並沒有那麼重要。
這裡只是舉了其中乙個例子。在育兒指導過程中，很多時候我都會忍不住嘆息：「這位媽媽，這樣做太可惜了！
」「啊，這位媽媽的處理方式也讓人覺得惋惜！」好不容易有這麼多表揚孩子的機會擺在面前，媽媽們卻完全意識不到。不僅如此，本來明明是「表揚孩子的機會」，有的媽媽卻會像剛才畫汽車的例子那樣，反過來批評孩子。
學會花樣百出地表揚孩子
如果你也遇到了同樣的問題，請記住一定要多表揚孩子，這樣才能不斷增強孩子的自信心。
或許有人會問：「我該怎麼樣去表揚乙個沒有做好的孩子呢？」這就需要你不斷地練習、練習、再練習。
假如我是 40 名小學生的班主任，不管擔任哪個年級，我都能在一天內用 40 種不同的表達方式來表揚這 40 名學生。
有的老師可能會說：「這種事情我也能做到。」「我一直都是這麼做的。
」但其實真正去表揚學生的時候，可能中途就會詞窮。不一會兒便只能說一些可以用來表揚所有學生的話，或者說一些套話，比如「真是個好孩子」「真像乙個 3 年級的大哥哥」等等。
當你想要努力去表揚孩子時，一定能發現孩子身上值得表揚的地方。慢慢地，你表揚孩子的語言就會越來越豐富。說到這兒，我想你也已經明白了，對父母而言，掌握更多的表揚方式是非常重要的。
即使孩子失敗了，也要表揚他「Good try！」
我 20 歲時曾到美國遊學過一段時間，當時就住在當地居民家中。
2樓：小碼世界
現在的父母都知道要常常表揚孩子，這樣有利於幫助孩子建立自信。尤其是像我一樣，生長在中國式家庭裡，備受打擊教育成長起來的一代，更加不願意在孩子身上重複自己的童年陰影。因此，不管是對著自己家孩子還是別人家孩子，都玩命猛誇。
不是有句話說：「好孩子是誇出來的」麼。但是，你知道嗎？
如果表揚的方式不對，孩子很可能成為不會自覺學習的人。
親戚聚會的場合裡，我女兒作為家族裡第乙個孩子，常常被要求表演節目，背個唐詩，引來大舅媽的驚嘆：「哇！你好棒」；跳個舞蹈，二姑父當著我的面說：
「這孩子好有天賦，你們得好好培養啊」。孩子馬上人來瘋地表示她還會算算術。在經過幾個加減乘的簡單考驗後，又引來一眾長輩讚嘆：
「這孩子真聰明」。
當我的孩子被誇獎，其實我是有點尷尬的，因為我很感謝他們的好意，但是又不得不反對他們這種表揚的方法。所以，我會把他們說的不妥的地方，換乙個表揚方式，再給孩子講一次。
我具體會怎麼說呢？比如說，大舅媽誇她背唐詩真棒，我會立刻當著女兒的面，重新表揚她一次說：「她特別喜歡唐詩，花了不少時間背唐詩的。
」二姑夫誇她有舞蹈天賦，我就會說：「她在舞蹈方面還是很努力的，她希望自己能跳得像老師一樣優美」或者如果親戚們誇她在數學上有天賦，我就會說：「她確實很喜歡算數，經常練習。
」斯坦福的研究結果
成長型心智模式和固定型心智模式，是史丹福大學卡羅爾·徳韋克教授在她多年的研究基礎上提出來的。
德韋克教授30年前就開始思索乙個問題：為什麼同樣是遇到挫折，有些孩子能夠屢敗屢戰、不斷努力去克服困難，而有些孩子卻會輕易放棄，甚至不敢去迎接挑戰？
她做了大量的研究，最終發現，孩子的思維觀念起了重大作用，孩子到底是認為乙個人的智力、能力、品質，是主要由先天決定，還是可以通過後天努力大幅改變？如果你認為主要是先天決定的，後天改變的餘地不大，那你就是固定型心智模式，但如果你認為這些方面雖然有先天成分，但是可以通過後天努力大大地改變，那你就是成長型心智模式。
誇孩子「棒「「聰明」「有天賦」，就是在無形中給孩子灌輸固定型模式，因為你這等於是在跟孩子說：「你數學這麼好，是因為你聰明。」 「你畫畫好，是因為你有畫畫的天賦。
」它還會給孩子另外一種暗示，就是大人之所以表揚他，是因為他聰明、有天賦，所以他如果想要以後繼續得到大人的表揚，得到大家的認可的話，就要繼續展現出他很聰明，很有天賦的樣子。這就把孩子的注意力轉移到他的那些天賦上，而不是後天努力上來了。相反，如果你像我剛才那樣，誇孩子「喜歡唐詩，花了不少時間背唐詩」「經常練習算數」這就是在暗示孩子，大人最看重的是他的努力、練習和勤奮，所以如果他想要以後繼續得到大家的認可的話，就要繼續努力練習、勤奮學習。
這兩種不同的心智模式帶來的後果是什麼？
德韋克教授就此做了大量的實驗。比如說，讓孩子做乙個很簡單的積木拼圖遊戲。孩子們都順利完成了，然後實驗者對一半的孩子說：
「你真聰明！」對另一半的孩子說：「你真努力！
」結果她發現，就這麼簡單的乙個在表揚上的不同措辭，就造成了孩子們此後很不同的表現。第一就是，被誇聰明的孩子，此後會更可能選乙個更容易的遊戲題目，而被誇努力的孩子，此後更可能會選乙個更難的遊戲題目。
換句話說，被誇聰明的孩子會躲避挑戰，而被誇努力的孩子會選擇挑戰。這是為什麼呢？就像我前面說的，乙個孩子如果在成功完成了任務之後被人家誇聰明，他就會覺得聰明是更重要的事情，那怎麼才能使自己看上去很聰明呢？
當然是選擇乙個容易的題目，再次漂亮地完成任務，就能讓自己顯得很聰明了。如果選擇乙個難的題目，萬一失敗了，別人不是會覺得他不聰明了嗎？
相反，對於那些被表揚努力的孩子，他會覺得努力是更有價值的。大家更認可的是他的努力，而不是他有多聰明、多有天賦，所以，他會更喜歡選擇難的題目。因為難的題目才需要更多努力，那他越努力，不就越有價值了嗎？
所以，被誇努力的孩子，會比那些被誇聰明的孩子，更可能迎接挑戰。
我們生活中可能會遇到一些人，這些人不怕挫折，特別注重提公升自己，他們願意自主、自覺地去學習，這些人常常是我們羨慕的物件，我們也希望自己孩子能成為這樣的人。那麼就留意表揚孩子的方式，幫助孩子養成成長型的心智模式吧。
注：本期部分內容源引自《自我理論：動機、人格和發展的角色》（Carol S.Dweck）、《表揚有技巧：別讓誇獎害了孩子》（魏坤琳）
3樓：湛湛江水兮上有楓
切合實際，發自內心而真誠的表揚，讓孩子能感受到你在注意他的進步，看到了他的進步。受關注的孩子一般是非常有積極性的，受到鼓勵，才能更好的激起積極性。孩子渴望有人關注，渴望得到鼓勵，比如一些獎勵來鼓勵其進步，即使是孩子有了失敗，也不要一昧責怪，不要說別人家的孩子怎麼怎麼樣，只要自己的孩子能夠有所進步，健康成長，不就是每位家長的願望了麼？
4樓：沒文沒化
在《教育學》一書中的「德育」這一章有講到表揚與批評，對於教師來說，表揚要大聲說，批評要小聲講。
比較百搭的原則就是表揚要具體，你說他做得好，哪點好？為什麼好？還有就是要真心實意的表揚，不敷衍搪塞。
5樓：將炸而未炸的雷
表揚孩子的進步同樣需要講究方式方法，也需要具體事具體應對。對於孩子本應該在該年齡段應該完成的進步，就不宜過重表揚，只需口頭表揚或者釋放一些自由時間及空間作為獎勵。如果孩子對於那些超出年齡段的進步，就可以口頭或者給他更多探索未知的自由和與之相關的物質條件。
或者可以讓孩子自己提出合理的要求。切勿總是用物質獎勵或者單一獎勵，同時也不應該讓孩子產生這種"應該"的心裡。
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