1樓：明一不二貓
他是乙個有個性的人。曾經年輕人問陳丹青：「你是否覺得現在的年輕人很有個性？
」陳丹青回答「我沒有看到，實際上中國的年輕人同質化嚴重」。我想其實真正的個性並不僅僅意味著敢於表達，更多的還在於敢於行動。敢於行動才能夠稱為有個性，而盧安克就是乙個有個性的人。
我常常覺得我們的社會包容性不夠，尚不能包容下更加多元的價值觀，包容不下更多有個性的人，缺少對於個人生活方式選擇的尊重。尊重盧安克的生活方式，不去打擾他的生活．如果他有什麼想要分享的，他自然會分享。我希望有一天每個人都能夠被尊重，希望所有兒童的「卡車司機」夢想能夠被好好呵護，每個人都能自由生活，不被打擾。
2樓：陸思源
有些人覺得盧安克式的教育不適合國情，覺得這種教育是烏托邦。 有些營銷號藉此炒作大肆批評中國教育也引起了許多人的反感和唾棄。
不過講一句可能大多數人會嗤之以鼻的話，其實教育過程中學習的內容並不重要，那些公式定理初學起來看似高深，其實都是一些自然而然的東西，對於人的發展起不到任何作用，學生階段更加需要的是人格的塑造，對於內在性情的修為。對於不適合中國國情，我想說中中國人也是人，對於人的發展的所必須的要素中中國人一點也不少。
一直忽視的東西，後來就一定會償還。當孩子們乙個個長大成為滿身戾氣，玻璃心，追求利益至上的精緻的利己主義者的時候，什麼樣的教育才是重要的，什麼樣的教育對於國家是有長遠意義的，什麼樣的教育對於人的生活體驗是有價值的……時間會告訴答案。
3樓：
記得第一次看柴靜的《看見》驚了，想
德中國人都已經進化到這個樣子了？？？就是那種自己還茹毛飲血而別的民族已經沐浴了文明之光的巨大差異感。
真的是嚇死了，就是感覺半個上帝（指智慧型，智慧型，智慧型！！！不是大愛什麼的）出現在眼前了，感覺我們和他相比都是猴子……
趕緊把他的所有能找到的材料，電子書啊什麼的全找來研讀然後才放心——這哥哥在德國也是極少數。而且影響他的魯道夫·史代納，還深受東方文明的影響。
當然這不妨礙我還是傻x乙個，慢慢生活，感受吧這兩張影象的不得了。某種程度上，他就是我心裡的小王子。
4樓：彼得潘
這個外中國人就像乙個哲學家一樣，在那個偏遠貧窮的鄉村裡傳播思想，他是普通人卻做著這個時代最格格不入的事，或許作為旁觀者，我們無法理解他的行為，就像許許多多我們敬，而遠之的事物一樣。
我甚至有些時候，會覺得有點殘忍，頓生同情，因為我害怕盧安克會迷茫會絕望，這種漫無目的陪伴會把耐心一點點消磨。
盧安克最終還是回到了現實社會生活中，但我不認為是他的妥協，他的放棄，他只是換了一種方式來觀察生活，處理好一些糟心的事物
盧安克還是會回到最初原點，尋找自己的歸屬，帶給那群孩子力量，像他說的那樣。
5樓：心若輕塵
這個世界上有什麼能比乙個人一輩子只做自己想做的事更讓人激動呢？我們每個人都有追求自由夢想的渴望，可是我們又不願擺脫這浮躁的世界，我們生活在這個物質世界中，其實心在別處，盧安克比我們偉大，他做了，他堅持了，我們沒他可愛，沒他偉大。
對不起!盧安克，我為這個國家的腐朽制度向你道歉，我也為你在中國的無私行為而感動。盧安克，衷心感謝你!
6樓：林立茜
相中這個問題很久了。
盧安克對我來說，是帶我進入教育這個領域的第乙個人（因為他的書），讓我知道，真正的教育原來是這樣的，真正的教育者原來是這樣的。於是兩年過後，現在的我在雲南的乙個公益圖書館裡，做閱讀推廣。
就像一開始認定的那樣，我真正想做的是教育，公益只是更能達到我的理想的一種形式。
7樓：謝秋爽
「你們想成為的人啊，想做的事兒，我不知道，也無法給你們定下來乙個目標路，我能做的，就是和你們一起走在尋找的路上」
我把這段話當做給孩子們的寄語寫在我們班班牌上可是做到好難
可是覺得矛盾的時候就看看他的部落格，看看這段話
8樓：泉子
盧安克小時候受到的並非硬式教育而是開放式教育沒有考試制度他更多的是行為決定意識能在廣西做志願者那麼多年毫無物質可言全部都是精神世界足以見超脫更重要的還是非目的的行為所以很多中國的志願者去了很難做到因為內心的出發點不相同。
9樓：
教育研究愛好者
他的行事基本上都是有思路的，為什麼做和怎麼做，都是想好了的性格溫和內向
教育會使人健康嗎這裡有他翻譯的書和紀錄片
10樓：唐飆
看過柴靜的《看見》。2023年來到貴州支教。有一次下課有倆孩子坐在地上拉著我的腳，有倆孩子拉著我的手，有乙個孩子把我當成沙包打了起來。瞬間，我覺得在某個時空，我和盧安克相遇了。
11樓：劉小姣
上善若水。
看＜柴靜＞的看見，才知道他，
看時一直在想他怎麼可以那麼溫和那麼平靜，而內心卻有著那麼強大的力量。
平常人更多的是說教，常覺得自己苦口婆心講了那麼多說了那麼多。
可盧安克他說的很少，卻默默的通過陪伴通過和孩子一起去做，去慢慢的慢慢的改變，行動有時比言語更重要。
上善若水，這就是我看完想到的盧安克
12樓：
盧安克不是聖人，他是個教育家，他用十幾年的時光，一直在摸索一種真正適合人性的中小學教育，但這不「實用」。他與體制相悖，他的事業瑰寶不知道有誰能夠繼承，我在中國看不到希望，因為這裡有太多膚淺的人，只看到「聖人」。
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