1樓：瑞尼雙語藝術中心
當然讓孩子理性思考，就相當於讓大人單純一樣（這裡並沒有諷刺之類的意思哦~）
讓本是不屬於這個年齡的東西強加上去，本身就是不合理的~其實，兒童教育更應該是孩子想做什麼，而不是別人想讓TA做什麼？
很多父母或長輩都忽略了這個問題
父母不應該是修路的人，而應該是指路的人。
2樓：至學
我們用什麼態度教孩子？說到底，我們要用理性來教孩子。有理性的人，該給自由的時候就給自由，該給嚴肅的時候就要嚴肅。
孔子所謂「不得中行而與之」。最好的人生態度是「中行」，雖然「中庸不可能也」，我們也要盡量用理性引導孩子明白人生的道理，成為乙個有理性的人。
康得說人類理性有兩種運用，一種是思辯的使用，一種是實踐的使用；思辯的使用成就所謂知識的學問，實踐的使用成就所謂行為的學問。
從人類生命的發展上看，不論在生理上還是心理上，都大體以十三歲左右為分界點，分為兩個階段：幼稚期和成熟期。這兩階段是有「本質性」的區別的：
幼稚期的發展是成熟期發展的基礎。在教育上，幼稚期是腦神經建構的時期，幼稚期是人格背景形成的時期，幼稚期是培養語文能力的關鍵期。幼稚期的學習特色不是運思、理解、分析、實用、發明，而是直覺、吸收、記憶、儲藏、醞釀。
後者是前者的基礎，沒有吸收和記憶，也就障礙了理解和實用。
3樓：程旺
接受了太多「你不能」的怎樣的東西，太多人都這麼說，都這麼告訴你，然後勸說你，然後就變成要求你，然後強制你認為「你不能」，然後他們認為你必須要認為「你不能」，然後他們認為他們必須要讓你認為你「你不能」，然後最後一句話怎麼看都好像是法律之類的一樣，乍一看，真的還挺有說服力的，像是他們為了你好要你遵守法律一樣，遵守某條法律一樣，然後就簡單的，就算你抵抗力再強，但你終於是會累的，你終究抵擋不了眾人的不停地、輪番地、進攻，因為，多出乙個奴隸，在他們眼中那太值得了，儘管實際上他們拿到乙個奴隸也並沒有什麼用，但是他們總認為有用，在他們眼裡，乙個正常人那簡直就是太有用了，這麼正常的乙個人，就必須要被開發和規劃，他們實在忍受不了這麼正常的乙個人放在這裡竟然不被開發成奴隸，他們忍不住就要用鄙夷的眼神看著你，因為你憑什麼要做乙個正常人，你必須要做乙個奴隸，要是他們能夠多乙個奴隸那該有多好，但是他們多乙個奴隸也沒有什麼用處，但是他們總認為有用，他們認為乙個正常人那簡直就是太有用了，這麼正常的乙個人，必須要被開發和規劃，……
只是他們忍受不了乙個異於他們的存在存在。
乙個正常人總是有用的，但是必須要接受規劃和開發。
你不能不接受規劃和開發。
rape.
4樓：Jason
我想：想象和聯想是心靈層面的，因果和推理是肉身層面的。
如果沒有肉身，就不需要建立反饋系統，來感受和規避各種由肉身接收的愉快和痛苦。
所以「好了傷疤忘了疼」是心靈的自重自保，「痛定思痛，下不為例」是肉身的自衛。
5樓：
然而你小時候那些想象力並沒有能夠轉換成任何生產力。
沒人會指望乙個完全不懂分子生物學，藥物動力學，有機化學等等基礎知識的人能夠開發出治病救人的新藥。
小時候被父母或老師怎麼騙過？
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從出生就認識的哥哥，住我隔壁，父親是戰友，我倆應該是嚴格意義上的青梅竹馬，我喜歡了他很久很久，他一直對我也很好。小學的時候他經常惹我生氣，欺負我，每次哭著要去找爸媽他就把我拖住，和我說妹妹我錯了我給你講七龍珠。上了中學，兩個人經常一起打遊戲，我倆的房間就隔了一堵牆，每天晚上他要睡覺了，他會敲敲牆壁，...