1樓：孫志浩
畢業許久，有些經典仍然記憶猶新
論詞藻，赤壁賦不如『潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫』論想象，赤壁賦不如『地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相鉤連』但我對赤壁賦情有獨鍾。
對，這一切都要感謝我高一時候的語文老師，文先生。
他用了可能超過一周的時間帶我們欣賞這千古名篇，欣賞蘇軾其人。更重要的是把讓許多學生帶入了蘇軾的世界中，學生們自己會去發掘去理解蘇軾其文，其人。
師傅領進門，修行在個人。古話是這麼說的。但若是照本宣科，別說領進門了，就連門在哪兒都沒找到。
我想對您來說，讓他們願意自己去欣賞蘇軾，是再好不過的效果。
2樓：
一，賦的體式。比如主客問答，四六，鋪排，詩歌。
二，情景事理，很完美，疏通字詞的時候，要帶領學生去分析，去想象，思考。
可以讀一讀金聖嘆批赤壁賦。
三，蘇軾其人。
宋代人好發議論，說哲理，結合學過的詩文讓學生總結分析下。
3樓：小黃菌
確定乙個主題：《赤壁賦》後面站著乙個怎樣的蘇軾？
學生的任務是通過讀，去概括客人、蘇子對人生的理解，把兩者放在一起比較，得出他們的不同。在學生完成這任務後，就可以介紹當時的背景。主客問答從悲觀到樂觀的轉變，聯絡蘇軾背景，理解這一轉變是什麼、為什麼，從而推出蘇軾再仕途上碰壁儒家思想走不通，就轉到道家隨遇而安、佛家平常心對待的思想上尋求安慰。
那麼，主題就很解決了。
由於你只有四十分鐘，就只能選去乙個點去擊破，本課需要2/3課時。
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