1樓：閃公尺
因為在他目前平淡無奇甚至在世俗意義上稱之失敗的生活裡，他需要乙個證明，證明自己可以控制自己的人生，自己留有餘地，高智商對他而言意味著一種退路，與對勤勤懇懇的人的不屑與蔑視。（我指的是大多數這樣的人）他們的執著體現在與別人的比較比試圖獲得優越感，這是假執著
智商這個詞，本身不就體現了比較？一種人為的評定，智商測驗的初衷是為了區分出「低智商」的人
我覺得，真正執著於智力的人，是想要熱切探索與發現這個世界的人，他們會將精力運用對自己的自省與提公升，並且作用自己的能力發現問題解決自己與別人的問題，很多偉人就是這樣。我一直很欽佩這種「執著於智商」的人
也別忘了，智商測驗設計的初衷也是那些「高智商」的專家找到「低智商」存在學習障礙的孩子，從而幫助他們。
2樓：無腳鳥
我是乙個天資愚鈍的人，從小到大深受「智商問題"的困擾，至今為止我最不願意聽到的誇讚就是」你是個很努力的學生「，我認為這很諷刺，我很渴望他們誇我一句」你很聰明「，即使我知道這不可能。
通過初中異於常人的努力，中考時考上了一所省重點高中，在我所受到的應試教育中，智商高幾乎等於高效率，那些質量、速度齊抓的大學霸們分分鐘就能碾壓你，而我則是葫蘆瓢，按下了那頭，抬起了這頭。文科的背誦我需要別人兩倍的時間才能與之齊平，理科的計算我要用別人雙份的專注才能僥倖不出錯。除開這些基礎能力，文科的閱讀與思維能力，理科的邏輯推理能力等等我都差人一等，所以我只能用時間來彌補，期待量變能引起質變。
老師從沒有對我做出過能力的評價，即使他們很欣賞我勤奮踏實的態度，但是殘酷的應試體制讓我嚐夠了低效率的痛苦、不甘、自卑、絕望。
昂貴的時間和金錢成本讓我有了提公升，我摸清楚了自己的記憶規律，掌握了老師的上課模式，我知道自己需要做什麼才能搞懂知識點和題目，我曾在市裡的排名躋身前列。這就好比乙個天生腿腳不便的人要和那些飛毛腿、健康人士賽跑，他花了大代價為自己的腿裝上高科技零件，即使他能追上那些人，有時還能跑到前面，但是零件畢竟是零件，總有掉鍊子的時候，並不如天然的腿來的方便自然，假肢和真腿並不能使用一樣的訓練方式。我越來越吃力，時間的緊迫、題目難度的攀公升，我只覺心有餘而力不足。
我常常自嘲，別人在和題目鏖戰，起碼還有思路，我連思路都沒有。
我都沒有資格去那個世界戰鬥。
這就是智商的另乙個表現，即量變所達不到的質變（馬克思和列寧的棺材板要按不住了，大家意會一下哈），凌駕於質量和速度之上的奇妙的思維能力和創造能力，是我在中學時代達不到的能力。
從前我認為高效率就是高智商的表現，這樣的人學什麼都很好，不論結果還是過程。以後我也會相信，高智商的人能高效率地完成工作，甚至能創造性地工作，他們會是社會的精英，會發現這個世界物質與意識的規律，引領人類的進步，為人類造福。假如有人問為什麼人類有階級之分，我一定會回答因為人生來就不一樣，比如智商和智商所表現出的能力。
高效是這個時代的要求，社會則無時無刻不需要高智商的人才。如果人類在未來兩極分化，科技時代的發展會使這樣的分化體現在智商與能力上。當然，我這是在瞎扯。
即便智商問題給我的中學時代籠上了陰影，但是我一直沒有放棄過努力，不管別人說什麼做什麼，我知道不努力就沒有希望，努力了還有可能。高考前我沒有時間，高考後我有一生的時間，量變必然會引起質變。從前我相信，今後也相信。
3樓：甚啥
只有乙個名額，小明也要，小剛也要，小紅也要。怎麼分？
既然約定了智商高的得，那當然執著於智商問題。
如果當初約定按身高高的得，智商高不高還有人關心嗎？
這個只不過是社會規則下，人們為爭奪更多的權益所產生的一些現象。規則就是這樣，你沒有辦法。除非你有掛，你可以不參與這種規則下的遊戲。
4樓：無名
是的，資料那是西方傳進的吧，我也不懂怎麼說，醫院測那個很片面的，智商也沒有定數，人外有人，天外有天，誰敢說自己智商有多高人文思想也是個方面
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