1樓：張志新律師
很多答案分析了很多，但是目前都沒提到過乙個點----考試不考。高考要考的話你看學校教不教、老師教不教。我們的教育體系裡沒有這部分的要求呀，為什麼要教，能提高公升學率嗎？
2樓：無知1236
也不是說老師沒有教，只能說你自己沒有領會。作為老師，他不能那麼直接的教給你去怎麼樣交際？怎麼樣說話？
他也只能潛移默化的告訴你，做人的準則和做事的準則，只要不違背社會公德和原則，至於細節方面就看你自己去揣摸了
3樓：半月灣
你把老師當什麼了？老師根本就不懂這些啊。
懂這些的都是公司老總，而且還得是做成功過的公司。
教語文的老師能把語文教好嗎？教物理的老師能把物理教好嗎？
老師們要是都能把自己的課教好，就已經謝天謝地了，你還指望什麼其他的東西？
4樓：子文
人際關係和說話技巧不是教出來的，是碰釘子練出來的。
其實好的說話技巧就是少說多聽，好的人際關係就是願意吃虧。
希望你能明白，所有學到的東西，在實踐面前什麼都不是
5樓：
估計老師呆在學校久了，對於人際關係也不是很熟練，他們只懂得學校裡的，並不懂外面得，所以他們也教不了我們。這些還是自己出去體會和積累吧
6樓：極端熱愛蘇北人
1.學校的設立初衷。學校的成立是國家為了培養未來工作者，應付國家就業率和GDP的。
同時承擔教化學生使未來社會穩定的任務。為人處事對GDP沒有影響，對社會穩定沒影響，只影響你自身，這不符學校設立初衷。
高考全班打吊瓶是對學生健康的踐踏，敢這麼搞，理由就是上面講的學校本身的立場不是以學生個人發展為目的。學生青春期必須的情感戀愛，被學校荒唐壓制，因為學校不以學生個人人生為目的。既然學校不是以學生個人發展為目的，那就根本沒必要教你社會知識了。
2.大學的學科立場。大學是為了國家培養打工者，為什麼要以學科教育為教學模式，因為打工仔只專一行就行了，創業者，人生成功者才要綜合學習，打工者不用，優秀的讀到博士去實驗室打工，普通的畢業後去對口公司打工。
作為乙個打工者，你只需要專業學好，勤勞肯幹，就是在為企業賺錢和為國家GDP做貢獻了，至於你和你的同僚，誰公升職，誰會搞權謀，這對國家GDP和企業其實沒有什麼影響。只對個人有影響而已。所以大學不教。
3.人際關係、社會技巧，是有書可教的。連泡妞都有泡學的書，人際關係怎麼會沒有書？
說人際關係要到社會實踐，那是對人類學術體系過於小看了。但是學校不會教你的，沒有乙個機構會站在你的立場，包括你父母，站在你立場的只有你自己。可以自學。
7樓：某某羊
打個比方，數學教了基本公式和原理，很多學生還是不會做題；
物理教了基本公式和原理，很多學生還是不會做題；
語文教了基本詞彙和文章結構，很多學生還是不會寫作；
同理，教了做人基本的東西，不過有些人心裡沒數。
8樓：陳小易
中小學的人際關係和成年後的人際關係不同，人際交往能力主要還是個家庭教育和你自身的經歷有關係。學校的老師，自己不一定什麼樣兒呢
9樓：KIRITO·koyo
老師最重要的一點，在於教會我們「如何學習」。而不是教會我們「應付社會的工具」。
核心在於不限制我們的思維、思想。對於社會的大環境，有的人四處碰壁，有的人游刃有餘。游刃有餘的人適應了這個社會的規則，成為了規則的擁護者（雖然內心並不一定贊成這個規則）。
而四處碰壁的人，要麼付出比別人更大的代價去適應社會，要麼就用盡全力去改變社會。
在文藝復興時代，沒有任何一位老師教導學生「自由」、「以人為本」。在封建社會，也沒有一位老師教導學生「民主」、「民治」。
在當今社會亦是如此，我們的老師能教導我們的是接受、思考、創造。特別是對於這個社會，讓人碰壁的社會必然是不完美的社會，必然是某些社會規範出了問題，當碰壁的人多了，在這千千萬萬個碰壁的人之中，會有人選擇不與這個社會現狀妥協，繼而思考解決之道。
師者，傳道授業解惑也。傳道為始亦為基。
10樓：偶爾異想天開
因為有些人際關係老師自己也沒有處理得很好，而且每個人對處理這些事情的方式都是不一樣的，有的是以暴制暴，有的是以柔克剛。自己總結的經驗才是屬於自己的東西。
11樓：阿爾法君
如何與同學相處、與老師相處、與父母親人相處，就是最好最正面的人際關係，都體現在最末微的細節裡，只是我們沒有注意到罷了。之後的社會碰壁，你想想與學生時代的經歷一點關係沒有嗎？
12樓：親親土豆
第一，沒法教，教了學生也不當回事兒。這是人性，多數人都這樣。
第二，多數老師接觸學生多，不太接觸社會人，相對單純。甚至有些老師比學生還單純（我就是這樣的 ♀），怎麼教呀？
第三，人生閱歷、社會閱歷真的需要靠自己的，別人無法幫助。有些人少年老成，有些人一輩子長不大。
13樓：木三清
教育分為家庭教育，學校教育，社會教育。
個人理解學校教育更多偏重於知識技能和思想品德方面，社會經驗什麼的還是家庭教育和社會教育承擔的多一些。不要把教育都推到老師身上呀！
主要是，社會經驗很多老師也不豐富啊。
臣妾做不到啊。
14樓：薄葉
對人間世乙個片段印象很深乙個醫生在學習腰穿的時候老師講了很多遍看了很多遍書拿假人練習了上萬次可一旦遇到真人那些都是白搭還是一樣手生一樣不會依舊會碰壁所以說不是沒講而是實踐的時候又是另一種結果人際關係也一樣有些事情不是講了就一定不碰壁。碰壁了有收穫那也未嘗不是件好事。
15樓：哈哈哈
學校裡也是人與人相處的地方，會有同學,老師各種不同的身份。
老師沒有義務要交這些，沒有規定，也很難考核。
教導這些東西需要花費大量的時間精力，50人的班級，做不到的。
16樓：陳一魁
我們先問學生時代的自己：為什麼要學習人際交往說話技巧呢？
當然是學了的知識能幫助我們解決碰到的主要問題才學呀。
這樣矛盾的地方就來了。
學生時代，你碰到的主要需要解決的問題是：提公升考試能力，獲得高分。而人際交往和說話技巧，不能幫助你解決這個主要問題。
這種情況下，即便老師教了，你也沒辦法做到主動思考，去領悟和實踐這些技能。說白了，就是沒有應用場景，理論就都是空談，就算接觸了你也會忘。
那為什麼你現在想起來問為什麼老師沒教我們人際關係和說話技巧呢？
我想是因為，現在碰到的主要問題，由提公升考試能力，獲得高分轉變成了情商管理（即人際關係管理能力）與獲得成功（精神與物質回報）的問題，而這些問題，就需要我們掌握人際交往和說話技巧來提公升自我，獲得成功。
當你十年寒窗，進入社會工作。突然發現學習到的解決獲得高分問題的那一套邏輯，完全沒法在工作中運用的時候，便認為學校或者老師的功能就應該教你解決工作中的問題的人際關係和說話技巧呀，要是他們早教，我早都學會了，還用浪費我那麼多青蔥的歲月嗎？而為什麼他們沒有呢？
看到這裡，我只想說，老師和學校做了他們應該做的，而教人際關係和說話技巧，對他們而言，超綱了。
17樓：荼木Trista
適合他人的不一定適合自己。
可能等老師教你技巧後你想聽到的是經驗之談。
人在不同時段需要的不一樣，但是我自己還是堅持乙個原則，一些路不適合自己，那我只能告訴別人我不適合做這個，但是我不能阻止別人。因為你沒有走過你永遠不知道自己適不適合，一味的去說怎麼不好怎麼難，都是空話，只有自己親身走過體驗過才能知道說出這句話的人想告訴你的一切。
18樓：蕭炎
也不是所有老師都不教，一般你會發現學生之間的交流，還有些師生之間的交流是會介紹經驗的，但大多數老師的責任是教書，把專業課很好的教授給你，其他的就看他個人發揮了。有些老師懂又願意教，自然就可以。不教的，要麼是自己也不是很懂，要麼是覺得這不是授課本職
19樓：
老師也得教的了呀，這世界上不是所有的東西都能教的，有些東西，必須得自己碰了釘子才能學到。
最基本的做人道理，幼兒園老師都教了，就這麼做沒什麼錯的，只是我們為大部分人都沒怎麼聽罷了
20樓：
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
就好比我見過好多次老師欲言又止，一聲長嘆，然後一句你們現在都不懂就帶過去了。
那時候聽完這句話的我心裡在想果然這社會複雜的很，人心不古，但說到底那時的體會終究只留於表面，現在自己在外面混回想當年長輩們說的話，才開始感同身受，才開始能反應過來，原來當時的情況可能這麼複雜，不是簡簡單單那樣。
21樓：小楠兒
人際關係還有溝通技巧這些都是靠自己進入社會接觸到不同的人，不同的事物，慢慢積累的吧。而且這種東西也沒有辦法有乙個統一的標準，統一的思想。沒有辦法量化呀。
22樓：牛奶糖
其實也有專門的老師教授這些知識，譬如我們常看到的一些提公升情商，說話技巧的書也有這種作用。老師不是不教，這種知識重在身教而不是言傳，乙個品德優秀人際關係好的老師，你相處久了，自然會學到一些，但是，如果刻意的去傳達一些知識點，作為不是專業的老師來說，容易適得其反。簡單舉個例子，我大學的老師，上課說了一件事，說乙個女孩子畢業之後不想著賺錢贍養父母，而是花光自己賺的積蓄去環遊世界是一件多麼道德敗壞的事情，從那一刻，我對這個老師再也沒有任何好印象。
好像是韓寒說的吧，你都沒有觀過世界，哪來的世界觀，所以，有些東西還是要自己去體會，再吸收成為自己的。
23樓：程汝
年少氣盛時怎麼可能理解老師與家長的良苦用心，教育你時你的叛逆心理只會更偏激覺得是在針對你，你的所謂尊嚴所謂要面子在被批評時只會更反感，會想要表現出你的無所謂，生活即智慧型，本來就是在學習模仿中成長，而年輕時只是不屑吧，但是成長後了解後在道德素質的前提下才會知道如何的更好控制自己和把握說話的尺度，理解生活的智慧型，每個人身上都有隨著環境時間還有個人性格心理所帶的稜角，這是你在曾經為了保護自己所謂的尊嚴與個性給自己身上裝上的刺，像刺蝟一樣，但是社會就是這樣，不允許你的個性，你要學會去融入社會和團隊而不是社會和團隊接受你，磨平自己的刺，才能不會傷害別人也讓自己更堅強。沒有汗與淚怎知成長不易。
24樓：二一居士
師者，傳道受業解惑也。學校是乙個神聖的地方，因為老師在這裡傳授知識，學生在這裡努力求學，積極交流，期待學業有成。青春是很美好的乙個階段，即使也有許許多多的煩惱與困惑，總得來說，那是乙個很美好很純粹的階段。
因此，在求學階段，學生都意氣風發，充斥著理想主義的色彩。老師不想多講這些社會經驗，是不想固化思維(每個人都有不一樣的處事方式，而這又與每個人的閱歷相關)，同時呵護了我們的純真與美好。而且老師不想用一些不太好的事情玷汙了學生的認知，害怕學生不再相信規則可以戰勝潛規則，學術有別於官場。
最後附上一句話，師傅領進門，修行靠個人！(本人是學生，以上都是自己的一些拙見。)
為什麼學生時期學校教我們不抽菸不喝酒，踏入社會卻發現不抽菸不喝酒很多事情不好辦？
不善交往 學生時期學校教我們不抽菸不喝酒是因為學校不想我們這代人像上一代人一樣 不抽菸不喝酒很多事情都不好辦 只有讓社會上喝酒抽菸的人變少，這種社會中的這種現象才會變少。而讓社會上抽菸喝酒的人變少就要從學校開始抓起 弗洛伊的貓 這個問題倒過來看就好了。大人們發現不抽菸不喝酒很多事情不好辦，而現在憑自...
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