1樓：回憶中幻想
你這個習慣挺好的，好好保持吧！
底層邏輯的圓通會使你在學習任何乙個方式方法都普通開掛般高效快捷。
所有的行為都是由人來執行的構建的。
2樓：劉水清
有一次我在菜市場聽到乙個老太婆對乙個賣萊的人說：你一會說這菜辣，一會兒又說不怎麼辣？你這是什麼邏輯？
令我大吃一驚。這說明一般人即使沒有學習邏輯學，他們的潛意識裡還是有些＂邏輯＂的。但是，如果你學習了邏輯學，掌握了邏輯知識，再去聽別人講話或者看書，你會明顯地知道邏輯的力量。
我看數學家在構造概念－即使是理論理性的理想概念，也是注重邏輯關係的聯結，邏輯中介十分明顯。
3樓：andy8857
哈哈哈哈，和我一樣，初中和高中都是靠理解打天下，不補課不刷題，一劍破萬法。
大學學了通訊工程，高數學的相對輕鬆，線代要了親命，靠著祖傳考題飄過，復變函式還可以，傅利葉變換又卡住了，直到碩士補了高代實變泛函才從底層理解了訊號處理。
這種凡事都要了解大框架了解底層邏輯的學習方法好處就是將知識內化後很難忘記，壞處就是比別人慢好幾拍，在高強度學習時會掉隊。
至於怎麼改，我還真不知道，不過實變和泛函啃下來以後工作中能讓我卡住的地方還沒遇到過，除非轉純數，否則都不用再體驗之前的痛苦了。
4樓：
這是優點，不用改。只能多花一下時間看一些高等數學（邏輯），或者求教於高手指點（運氣）來解決這個問題。
就像是蓋房子，地基打得好，才能改的高。
5樓：李三畏
嘗試離開三個誤區，或可走出困惑：
1）擯棄「底層邏輯」這一用語，因為它是乙個缺乏嚴格定義的哲學式術語。
2）定義也並非傳說中的底層邏輯，「應如何定義」才是邏輯的起點。所謂素質教育，其實即如何定義式教育，這個判斷適用於小初高外加本碩博。如何定義乙個概念，關乎對既有定義的理解、評價與記憶。
無模無真相，翠花，上謂詞演算：設x為任意題的變元，P為描述應如何定義x的謂詞，D(x)為x在教科書上的既有定義，則
x)D(x)P(x)
即木有如何定義之問就木有定義，也木有理想定義，從而木法改善刷題速度。
3）不必每題都定義先行，有時不妨邊刷題邊琢磨如何定義，以提高效率。
簡言之，如果將自己設定為理論研發人——即問問自己：如果這個概念的提出者就是我本人，那麼我將如何定義它才是最佳定義？這樣做的結果，即能很快發現既有定義的優點與缺點，從而很快記住定義。
例如，假如不想以ε-δ語言定義微分，那麼如何重新定義它呢？怎樣定義才便於刷題呢？再如，萬能的級差地租定義就很扯淡，因為它的表述是雜文式的，為了對付刷計算題，怎樣用解析式自己定義極差地租呢？
只要從數學上確保計算結果與所謂標準答案一致即可。
6樓：小明子
這樣的思維是好事。雖然在學生階段，這樣的思維會讓你跟不上其他人的節奏。若是很好引導，你可以跳級學習。
如何引導需要三個前提。
第一點：你記憶力模型是否完善。也就是說你自己思考的底層邏輯你是否能記憶一輩子。
第二點：你的環境是否允許。就是你的學習環境，你的家庭環境，是否有人提攜。
第三點：你的行為是否恰到好處。也就是你目前行為是否符合你當下情況，短中長期，行為能得到什麼結果。
上述三點你要確定哪些是自己具備，那就是優點。把優點最大化。
當你前兩點都不具備。那麼你就要放棄你的思維方式。
當你具備第一點和第三點，那麼你就要想辦法貫徹你的方法。並且整理自己思考的東西。能記憶住這本事，就是萬中無一。
上述三點，可以有九種組合，你可以分步驟的排適合自己的順序。
綜合思想是好事，但是單一知識點，建立完善，你的綜合水平才會高。
上述三點你都不具備，那就是懶。當然我不希望，你所說的，是你懶，才冒出這樣的，思維表達。
7樓：蓬蒿人
底層邏輯，或者說大的圖景，很多時候不是靠公理化構建出來的，雖然這可能是邏輯上最優雅的形式，但人的理解更多是直觀層面的，是基於直覺的。有的時候真正讓你懂得乙個複雜概念的，是乙個恰到好處的例子，而非嚴密優美的公理體系。鍛鍊這樣直觀的理解能力，是快速理解複雜概念的關鍵。
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如何克服學習中厭惡和逆反心理？
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