學習能提高智商嗎？

1樓：鹽選推薦

一些心理學家已經非常明確地表示，他們堅持認為教育與智力沒有太大聯絡。教育只是告訴人們具體的事實和固定的方法，而不能提高面對不熟悉的情況時未經訓練的解決問題的能力。赫恩斯坦和莫瑞在《鐘形曲線》一書中的看法代表了不少智力研究理論家的觀點。

他們承認，受教育時間的長短與智商的高低確實存在一定的聯絡，但這種聯絡主要是因為更聰明的人願意在學校裡待更長的時間。更聰明的人更喜歡學校，所以越來越喜歡留在學校裡，因此他們受的教育就越來越多。這一結論是建立在多元回歸分析上的，但正如我在第 1 章中指出的那樣，多元回歸分析通常不能解決因果關係的問題。

如果乙個人無法接受教育，那他會怎麼樣？他會不會因此不如接受教育後那樣聰明？很多實驗都是圍繞著這些問題進行的，事實證明實驗的結果都是一樣的。

進行這方面研究的社會科學家都是心地善良的人。因為這些實驗都是在自然狀態下進行的，實驗物件都是出於各種各樣的客觀原因有一段時間未能接受學校教育，並不是因為要實驗而刻意安排的。這就排除了赫恩斯坦和莫瑞所說的情形，即受教育時間的長短與智商的高低有聯絡，只是因為更聰明的人願意在學校裡待更長的時間。

發展心理學家史蒂芬·塞西和溫迪·威廉士曾經詳細地描述了這些研究。

其中一項自然實驗就是暑假。孩子們在暑假期間不上學，這使得他們的智力和學習技能有所下降。下降程度雖然不大，卻是真實存在的。

對於高年級的學生和社會經濟地位較低的孩子來說，這種退步很明顯，尤其在數學方面。事實上，社會經濟地位較低的孩子與社會經濟地位較高的孩子在學習成績上存在差距的主要原因就是，社會經濟地位較低的孩子在暑假裡學習退步得更多。

有關學校教育影響智力的研究早在 1923 年就開始了。心理學家休·戈登研究了倫敦一些流動人口的子女的智商。這些流動人口包括船伕和吉卜賽人，他們的孩子很少上學，或根本不上學。

在本該開始接受學校教育的年齡，這些孩子的智商都在低—正常範圍的低水平區域內，但此後卻持續下降。4-6 歲孩子的平均智商是 90 分——接近正常範圍的下限，而年齡最大的孩子（12-22 歲）的平均智商是 60 分，遠遠低於人們規定的智力缺陷的下限。而上學的孩子平均智商則沒有下降。

所以研究結果表明，學校教育對於維持孩子的智力水平是非常必要的。