1樓：常徹
這個問題，我認為首先要考慮的，是「班主任為什麼會生氣」。
班主任生氣，可能有兩種情況，第一種，是被學生侮辱到，冒犯到所導致的自身情緒的不快，「尊師重道」禮義上的矛盾。第二種，是因為在意學生，恨鐵不成鋼，好意被辜負的生氣，大多數老師都是第二種，或者二者兼有。另外一些因素，還包括新教師上任，心理控制不夠，定力不足，經驗青澀等。
先從老師的角度來說，做到不生氣的要求在於老師自身的治理手段和目的。比方說，乙個在班級裡實施嚴制管理的班主任，他的目的是讓學生聽話，不惹事好好學習，於是採用嚴厲的手段管理班級。如果有出現頑皮學生不聽話，就會衝擊老師的權威，在這過程中自然會產生矛盾，從而引發一系列問題，雙方心情當然也不會愉快。
但如果是乙個以「柔術」治理班級的老師，他清楚學生的毛病在於習慣問題，他的目的是幫助學生放棄壞習慣，培養好習慣，在每一次的班會課上指出大家的問題根源所在，收穫同學們的信服，自然就會產生班主任的威望，加上他對同學們學習過程中的幫助，讓學生獲得了進步（這個進步不論是成績還是習慣的改進），那麼對雙方而言都會產生滿足感。學生滿足於自己的進步，老師滿足於目的的達成，師生相處間自然會很少發生矛盾，即便有，也能夠妥善解決。
這裡面，老師一定要清楚自己的目的是什麼。如果你的目的只是教給學生知識不負責其他，你當然可以理所因當得忽略掉其他使不愉悅心情產生的事件。但如果你真的想要教好學生，目的無論是「成績」還是「培養人品」，都要從目的出發採取合適的方式進行教育，避免被個人主觀情緒帶跑。
第二個要考慮的，是班級管理。
管理最有效的地方在於規章制度的建立和執行。這些班規不是含含糊糊的口號，而是確確實實執行的規則。舉個例子，某同學遲到，按照規定，一旦發生遲到，踩鈴聲等狀況，懲罰就是站一周，學生百般理由都不用解釋，班主任更不必罵不必打，一旦發生即刻按照規定執行，如果出現偷懶等現象，採取撤凳子的措施。
如果反抗，那麼停課。
這種措施的目的在於讓學生不再犯同樣的錯誤，而不是懲罰。所以大多數老師教育學生時希望可以通過柔情與寬容感化，往往都沒有用，就像小時候母親勸孩子多少話，孩子都不會聽一樣（並不絕對）。制定規則的落腳點一定不是故意懲罰與謾罵，而是通過行動讓學生明白後果，下次不再犯同樣的錯。
當然制度也要有人性化，像遲到問題，如果第二天臨時出現的天氣情況或者身體原因，班主任需要給予體諒。最好的治理應該是制度的保障而不是人員的管制，所以我建議題主根據班級情況制定規章制度，規範同學的行為習慣。這樣，他們犯錯輸也輸的心服口服，因為懲罰方是規章制度，是由他們的行為所致，而不是按照老師的心情懲罰。
這樣減少師生矛盾，做好班級管理，生氣的情況自然會減少。
以上，希望對題主有幫助。
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