如何用定量研究法（quantitative research）測量儒家文化對乙個學校知識管理的影響？

1樓：Sylvan的夜晚

個人意見，僅供參考。

第一步，自變數是「儒家文化水平」，因變數是「知識管理水平」。這一點其他答主已經說過了。

第二步，對這兩個變數的定義，怎麼感覺是個哲學問題？

當然，這裡可以作乙個假設「特定文化群體在總群體的比重越高，則總群體的特定文化的水平越高」。這也就切換到乙個熟悉的問題上了。

不妨規定：

儒家文化水平=[∑(某個儒家化程度的人群數量×相應的儒家化程度)]/總人數

而「儒家化程度」可以定義為「與儒教徒的相似度」。這裡可以尋找一組陰性對照、一組陽性對照，找出其中的不同點，據此設定「儒家化程度」的各分項指標，以及「儒家化程度」的計算公式。

然後是「知識管理水平」，那就直接引入績效制，學生的績效就是考試成績，老師的績效可調查培訓機構的老師績效是如何規定的。

2樓：邵尼瑪

你好。首先確定你的自變數（儒家文化水平）和因變數（組織知識管理水平），確定研究單位：（乙個）學校。

因果關係的推斷是很複雜的。能推算出相關關係就已經謝天謝地了。

方案一：已知學校A開設大量儒學課程，學校B很少或不開設儒學課程，學校C是國際學校幾乎不提儒家文化。在每個學校發放問卷（或者以你常用的方式）獲取該學校的組織知識管理水平（不知道這是什麼，姑且認為是可以1-10分打分的那種）。

做個簡單的ANOVA，分析ABC三組資料是否有顯著差異。

方案二：發放問卷。1.

你在該學校收到了多少儒家文化影響（1-10打分）；2. 你認為你的學校組織知識管理水平如何（1-10打分）。做個簡單的線性回歸，分析儒家文化是否與知識管理水平正相關。

以上。

3樓：

世界萬物（包括人在內）需要管理嗎？能管理好嗎？世俗一般人的看法是要去管理，於是這個地球、整個社會，越來越亂，越管越亂。這是從一開始就錯了，後面是錯上再錯。

不靠管理靠什麼？靠教育。《說文解字》中對教育這兩個字有相當明確的說明：

教者，上行下效也；育者，使子（人）為善也。弄清楚了教育的真義，才提出要靠儒家教育（簡稱儒教）和佛家教育（簡稱佛教）。英國大歷史學家湯恩比教授在上世紀七十年代即提出：

拯救二十一世紀的社會，唯有中國大乘佛法和孔孟學說。說的就是這兩種教育。

儒家教育教我們如何正確處理人與人之間的關係，故提出五倫十義，五常八德；道家教育教我們如何正確處理人與大自然之間關係，故提岀人法地、地法天、天法道、道法自然；佛家教育教我們如何正確處理人與自心的關係，故提出萬法唯心、三界唯識，唯心所現、唯識所變，萬法皆空、因果不空。

上面三種教育即為中國的儒釋道三種文化，而其核心都不是去管理、要求別人，而是去管理、要求自己，古德所謂嚴於律己、寬以待人。唯有這樣，才能上行下效，所謂其身正不令而行；反之則是上樑不正下樑歪，所謂其身不正雖令不從。

怎麼看乙個族群、乙個黨派、乙個組織、乙個團體的管理？就看是否是言傳身教，重點在身教，上位者要做模範榜樣，下面人看不懂才需要言傳，不是一上來就喊口號，搞形式主義而無實質，這就徹底失敗了。