1樓：YJ5NP1
大一的時候線代課睡覺被老師叫起來，當堂罵了一頓，當時我就十分感謝他，真的，我坐下的時候心裡還在想大學竟然真的有這種老師，我要和他做個朋友
這個老師一直可以的，教學質量擺在那裡，所以我認為他應該是題目說的那種老師，而且還有趣
2樓：
作為乙個學生我也很好奇這個問題
尤其是疫情期間所有課程改為線上教學更加感受得到老師們對待教學的態度差異之明顯了
雙非院校語言專業大二在讀目前可以說是屬於課程最繁重的時候
在學校裡面上課時教師a 博士因為科研水平強院裡特意從別的學校挖過來的教授副院長級別有海外孔子學院工作經歷他是我轉專業前的班主任平時晚點名就可以講很久的那種老師上過他課的同學都覺得講得一般但是院裡還是很看重他人文社科搞科研比較難但是這個老師進來不久就申請到了國家人文社科專案（我們學校國家級人文社科專案每年申請不多）輔導學生做相關專案
教師b 乙個上課極為風趣幽默的老頭上個學期算是專業分流前一些基礎入門課他教我們翻譯理論與實踐入門課講課十分有趣而且是他自己做的課件上課舉例也是信手拈來他不怎麼給我們講書上的東西讓我們自學書本他講得主要是一些翻譯基本知識後來才知道這位老師科研水平在我們院也很不錯因為他對於翻譯也開始有點感興趣雖然最後分流沒有選翻譯但是毫無疑問他讓我對於翻譯也開始有了除了應試以外的新的認知
教師d 30來歲的男教師本科碩士都是我們這邊不錯的學校這個學期上了他的兩門課都是翻譯相關的能理解網課大家都不容易筆譯課他找的材料和課本然後上課可以發現他沒有預習因為看材料和我一樣是第一遍看講一些詞彙時翻譯錯誤並且有時磕磕巴巴
教師f 通選課老師講古詩詞疫情期間除了給我們慕課資源自己平時上課也是兢兢業業認真備課選他的課是因為室友上過推薦的我覺得上他的課也挺快樂
還有很多不勝列舉可能因為學校雙非也可能因為專業原因其實就像老師都是從學生時代過來的對於學生的小伎倆門兒清上了十幾年課對於老師的投入程度其實我們自己也心裡有數語言專業真的很大程度需要自己在下面花功夫但是與需要高素質高水平的老師課上點撥和認真授課不矛盾還記得我大一時因為遇到特別水的通選課老師對著不怎麼聽的學生念ppt感到特別鬱悶因為我在聽可是她還是在念ppt 她在水課 ！學校很多通選都是有這種情況那個時候特別失望覺得是不是在乙個不那麼好的學校就應該是這樣的很迷茫將它歸咎於學校的原因
後來休學一年過重新回到學校再重新思考發現不是這樣的還是有很認真不敷衍的老師
這個時候被認真對待的講台下的我其實感覺很好
對於認真上課的老師是發自內心的喜愛和尊重
當不能改變別人的時候只能改變自己讓自己不要成為那種隨便敷衍的人
3樓：霧失樓台
剛剛，我的網課終於下課了，我看了下時間，嗯，22點17分沒錯，( ˊ ˋ lll )可是我們9點20分就該下課了啊！從晚7點開始，到現在近三個半小時，真的不容易。
4樓：
一些大學老師不能專心做教學，與現在的大學設計有關係。
現在的大學評價導向逼著所有的大學都在搞科研，這是極其錯誤的！
高校評估，主要是科研評估，憑什麼？大學不僅是科研，還有教學啊！
這個矛盾怎麼解決？非常簡單！分類評估！
大學本來就分成兩種，你得按兩種來評估啊。
第一種，985，包括部分211是研究型大學。這類大學的老師主要是創造知識，要求低一點，起碼得始終能跟在人類最新創造的知識和學術的前沿。這類大學的考核主要是科研，無可厚非。
人類需要！但是這類大學佔全國大學比例不能超過1%，同時這類大學的老師你教學也不能太差。如果連教學基本能力都達不到，請去科學院系統求職。
第二種，剩下的大學。主要是教學型大學。這類大學的老師主要是傳授知識，把研究型大學創造的新知識普及給大家。這類大學的考核主要是教學，天經地義。
這樣，很多想進入大學的青椒在求職前先想想我喜歡擅長教學還是科研，然後選擇自己的工作單位，然後，專心做教學的大學專心做教學，專心做研究的大學專心做研究。
如此，慢慢地，學生滿意，老師滿意，大學滿意，教育部滿意，天下也就滿意了！
5樓：
我讀本科的時候，系裡有乙個四十多歲的中年老師，教本專業最核心的一門基礎課數學分析。老師基本功紮實，課程熟練。據說家裡房產很多，也不需要靠工資活著。
這位老師不做科研，知識面也比較侷限於數學分析甚至是某乙個版本的數分，即便是稍微岔開的微分方程和變分法也並不熟悉，更不用說微分形式之類。
為什麼老教師能專心教書，因為那個時代造就的。那個時代，他們的職務更類似於現在國外高校的教學老師，沒有科研方面的考核，和科研-教學都做的老師是兩回事。
而這種人，國家正在從制度上逐漸消滅掉。
6樓：長溪筆談
大半夜刷到這個問題，我忍不住自己來答一波兒。
我最喜歡的老師是教我選修課的老師，真是連著三節課我從來不玩手機，捨不得啊，聽一節就少一節，連著三節課都聽不過癮甚至願意上一整天他的課，真是愛慘了。
大家都明白選修課一般人都會玩手機，老師也不會管，也不會讓你掛科。但是在他的課上可以說是大家自覺的願意去聽，不為成績不為平時分，只是單純的喜歡聽他講課。
上完他的第一節課我們都以為，水平這樣高的老師肯定是教授吧。結果不，他只是講師。
我現在就很可惜自己不是在他帶專業課的學院，只能聽聽他的選修課了。看著他專業課班的同學和老師聊的開心真是好生羨慕( ω )
7樓：弗蘭西斯
科研能力和教學水平完全是兩碼事。有些老師講課很好但科研水平不高，有些人學術大牛講課是一塌糊塗。（有門課請院士來講了個概論，下面睡倒一片，我也睡了）
8樓：遠行
如果把科學研究交給企業，大學專門教學，我覺得對學生來說更好。看了好多人的發言，似乎沒有幾個從學生的角度考慮這個問題的。可見學生被忽視到一種什麼地步！
9樓：
我們的一位專業課老師，景老師，只教書，不搞科研，把教書當成一種事業，聽她的課的感覺就是，享受，真的享受，你捨不得玩手機，上一節就少一節。當然因為不搞科研的原因，景老師還是講師級別，工資也就沒有那些上課只有ppt的教授，副教授的工資高了。看著她每次騎電動車來上班，又心疼又敬佩。
10樓：
中關村的大學生很刁，只教學不科研會被提問然後鄙視得連教學也教不下去。
真正專心教學的老師是第一堂課就宣告不點名的，這叫自信。某些答豬批鬥的那些出么蛾子的根本就不是專心教學的老師，純屬李代桃僵。
11樓：各站停靠
我覺得大學的老師，就應該有專心教學的，有專心學術的，有走仕途的，有發大財的，有曲高和寡的，有吃喝玩樂的，有又紅又專的，有憤世嫉俗的。只要學術過關三觀正，有風格有個性，才叫臥虎藏龍。
12樓：greedisgood
浙江工商大學明瑞星副教授，有幸上過他的數分課——不比他所推崇的史濟懷教授上的差。
副高職稱據說都是學校硬塞給他的。因為要帶碩士生。真要按常規路徑評職稱的話估計現在還是講師。
可惜學校的生源就這樣了，他值得更好的學生。
13樓：酸白菜
教我概率論和matlab的王老師應該算乙個。
今年暑假我留在學校沒回家，晚上十點會去學校的考研自修教室打掃衛生。基本每天都能看到他在教室做題，也會有學長學姐去問他問題，相當於是輔導。
14樓：小冰
我，我自己由於是教外語的，所以課餘代課所得收入遠大於工資，外加自己家境還湊合，所以在大學授課純屬理想，不靠這份工作掙錢的。另外，這個職業是我們全家人的願望，我自己也將這個崗位視若珍寶。既然是理想，必然努力認真。
工作三年半，期間努力勤奮，剛評上講師，屬於情理之中。另看到很多回答說科研與教學無法兼顧，這個我可能入職比較短吧，沒有感覺到太大的壓力，覺得可以兼顧的。以上。
15樓：bittersweet
真正好為人師，以工作為樂趣的人不多，想到這裡便覺得自己無比幸福，所以在收入待遇上也就沒有計較太多，望大家都能不忘初心，做自己真正熱愛且擅長的工作。
16樓：
題主你說的功利化的事是什麼？科研算麼？題主是不是覺得拋棄科研，全心全意講課的老師才能講好課，才是好老師？
其實事情並不是這麼簡單。有的課程內容基礎，與科研之間沒有直接的聯絡，把經典的內容講透就好，例如隔壁講數學分析的張筑生，他全心講課以致於自己的科研荒廢不少（我個人不是搞數學的，有錯誤麻煩指正），這沒問題
但有的課程就不能這麼講，這類課往往開在高年級或是研究生階段，與科研結合緊密，是需要在經典理論上結合前沿進展才能講好的，這種課就不能光單靠講課好的老師了。如果老師不搞科研，他怎麼跟上前沿進展？哪怕他講課技巧再好，對經典內容再熟悉，這門課也講不好，因為內容已經太過時了。
我在學校裡見過不少只講課的老師，他的課聽起來條理清晰，看起來也留了不少作業、過了不少內容，但當你實際用的時候，你會發現他講的內容與實際情況相去萬里；或是老師科研教學都抓，但課程內容萬年不更新，學生課上課下忙活了半天但效率極低
後面這類課並不好講，國內與國外頂尖大學的課程水平的差距其實也主要在這兒。簡單來說，還是國內老師總體水平不夠，沒有辦法同時駕馭教學與科研，而且缺乏結合兩者的意識。不是說沒有，但比例遠低於斯坦福伯克利等學校（我甚至見過有斯坦福的老師把昨晚才出來的成果加到自己第二天要講的ppt裡提兩句），甚至連很多美國排名30-50的學校都不如
17樓：酸酸的葡萄
三線城市二本小院校新教師一名，如果生活無憂的話，真心喜歡這個工作，看著孩子們的成長成熟，是一件很有成就感的事情，可是，無法每天沉浸在這個環境中，畢竟還有生活，要面對各種事情，誰也不能總活在新聞聯播裡，不是嗎？
18樓：Will Zhang
任何職業，能靠情懷自我驅動的，肯定是極少數人。
利益驅動是人類的第一驅動力，你不應該質疑為什麼老師們沒有情懷，而應該質疑為什麼沒有給專心教學的老師利益。
19樓：劉天任
大學教師要分清楚是教授還是講師。
教授就應該專心科研，同時帶他手下的學生一起搞科研，教學只是順便的。只要科研搞出大新聞，哪怕教課一團亂麻也能 tenure；反之科研沒成果，課講得天花亂墜也得捲鋪蓋走人。我見過的頂尖教授大部分能把課講好（當然也有講課慘不忍睹的反例）。
如果想專心教課就是走講師路線。不要求有科研成果，也不帶學生。但以後職業前景有限，薪資也低。
不少有學術理想的講師會用非工作時間搞科研，希望有朝一日搞出大新聞轉教授序列。還有不少是單純地喜歡學校的生活，愛教書。
P.s. 乙個常見的抱怨是教授上課照本宣科。還有乙個就是教授用往年的材料偷懶。我上過的一門https://
stellar.mit.edu/S/cours
e/6/sp15/6.437/
，其講義製作之精良，到了我完全不用去上課的地步。後來我當了同一門課的 TA 才知道。教授講這個課已經快十年，每年都會將材料修訂一遍。
教授的精力有限，且主要在科研上。復用往年的材料可以節約教授寶貴的時間，提高教學品質。
有沒有在大學做老師幹的很窩火的？
白輒 我在乙個普通一本，我能感覺到老是有多窩火。因為是一節水課，不考試的那種，然後我正好接了一節代課 幫不想上課的人點到 乙個80人的大班課，愣是只來了三分之一人，平時哪怕是再水的課，除非有真的需要請假或者怎麼樣的，很少會有人故意缺勤，但是那個班我驚呆了，只來了三分之一，如果我是老師我也生氣啊，認認...
有沒有零基礎唱歌教學的？
教程應該有很多，郭瀟雨混聲訓練營 王力巨集月學 胡海泉 建議最好還是找一對一，光看教程乍看好似懂了，但離正確練習還差得遠呢，學習唱歌初期，聽懂理論不難，難得是你怎麼能夠唱對，所以你最需要的是老師的耳朵和示範，幫你檢聽和校正聲音，能得到一對一指導最佳。要不然就是白費心神，理論懂了很多，一唱歌還是原地踏...
大學的老師真的有資格做老師麼？
我們學校是這樣的哈，不曉得別的學校怎麼樣的大學老師，感覺大多數就只是教書，並不會管你會不會，或者是能不能運用。反正我講我的，我的一節課講完就是，你們聽不聽，理不理解就是另一回事了。我們學校是乙個三流學校，輔導員真的不是輔導員，早自習都要來，星期天上晚自習，輔導員必須在，每天要掃上自習的教室，如果有哪...