1樓：
中國科學技術大學張祖德教授
北京大學裴偉偉教授
吉林大學宋天佑教授
化競生應該都認識以上三位，但是他們三位的科研成果相比其他教授可以說並不多（就知網來看當然這三位都上了年齡）
2樓：數學工作者
對於教學，除了工作量和態度可以有個判斷好。誰教的好 ，誰教的不好其實是很難說的。老教師有經驗，課堂氣氛好，但可能知識老化，對學生並沒什麼用。
新教師，教的爛，但教的知識體系前沿，可能還能歪打正著。實際上整個教學體系得評價，也是和科研一樣，需要進行重大改革的。
3樓：司想島
同意大家說的，有但很少。很多學校都已設定了教學為主型的教授/高階講師等職稱，注重教學而少科研的老師的職稱晉公升通道是完整的。但教學的問題是相對科研更難評價，注重教學而且師德極高對待教學非常認真的老師，往往得不到公正的評價，因而晉公升職稱往往受阻。
所以關鍵還是在於人才評價這個指揮棒。
4樓：ph hu
把講師和研究型教授分開晉公升
instructor->senior instructor->professor (in education)
5樓：明心亮空
晉不晉公升都有爭議。
解決問題的方法很簡單。
新增加乙個崗位，特級講師，或者主任級講師，相關待遇與教授看齊。
這樣，即解決了專注教學的老師的晉公升通道；也維護了那些科研成就教授的傲嬌氣。有點不明白，這些大學為什麼不這麼做。
6樓：Tong
大學老師不是teacher，只能說是lecturer或者professor等等。在西方國家把大學老師稱為teacher是很可笑和不尊重的事情，這裡面的區別還是自行體會一下吧。所以大學老師的本職工作絕對不是想象中的那種教學，所謂回歸本質根本就是偽命題。
目前最重要的還是要讓supervisor變成真正的supervisor。
7樓：
先給個結論吧，大學裡注重教學而少科研成就的老師不能晉公升為教授。
甚至在有些學校裡，有些副教授會因為科研業績不夠降成講師。
教授不是「高階」講師。乙個講師幹著講師的活，非要頂乙個教授的帽子幹嘛？
似乎很多人把「教授」當成了一種高階名頭。
或者反過來問吧，小學、初中、高中，潛心教學授課的而且講得非常好的，為什麼沒有評教授？
而大學、研究生院校，為什麼都評教授？
仔細思考一下，教授不是「高階」講師。
教授是要承擔學術研究任務的，反過來說講課其實是副業。
或者這麼說，教授一般負責學術研究任務且承擔一定的教學任務。不怎麼承擔教學任務，在研究所裡叫研究員。
放在高中，選高中校長的時候會選講課講得好的，還是選會管學校的？
如何才能在大學裡不掛科？
切記 千萬不要相信不掛科的大學不完整這句鬼話哦不然評啥優秀大學生等等 想都不要想了 根本沒有掛科的份 所以想要不掛科 就一定要好好學習 老巷 千萬不要聽你學長說的鬼話，想要不掛科，就得好好學，什麼掛課的大學才是完美的大學，這都是屁話，真到掛課了你要是想再考過去那就難了，還有平時分這個東西每個大學的都...
大學裡掛科是什麼感受？
我在上大學之前並不知道掛科會有什麼樣的影響，但我想說說我掛了一門專業課之後的想法，也以此告誡自己一些事情。我是乙個很喜歡學習的人，但僅限於自己感興趣的方面，大學上的是自己不喜歡的專業，所以一直都有排斥心理，在專業學習方面都是喜歡的課分數會高一些，不喜歡的課就踩線過，也沒有想在這個專業一直走下去，會跨...
大學裡掛科毀一生嗎？
終憶 不知道您是把 影響一生 看的太輕了，還是把掛科看的太重了。掛科必定對你有影響，且影響不小，影響到入黨 評優 獎助學金 考研複試甚至以後找工作。但這還遠沒到影響一生的地步吧。更何況以上這些即使你不掛也並不是很容易的呀？ 哎 不知道該怎麼說在這裡當成乙個樹洞吧 分情況，有可能你是有自己的事兒耽擱了...