1樓：
個人覺得效果不大
用日語教學作為參考
本人教高中日語，大綱上是要求盡量全日語教學。但有以下問題1學生基礎問題，基礎好還好說，基礎差的話，上課效率就大打折扣了。只能講些淺的。
這也是我認為初級階段不適合不會中文的外教教口語課以外的課程。
2老師的問題，老師口語不好容易帶偏學生。
3.以高考為目標導向的問題。實際點來說，能提高學生成績就行。
但全日文授課，對學生成績沒啥提高作用，培養聽力嗎，要培養聽力幹嘛不去專門練習聽地道的日語發音。至於提高日語思維等等，這個對高考難度的日語來說對解題幫助不大。至於提高素養這些，大部分學生們只是為了高考時能考個滿意分數，今後用不用還是個問題，所以對考生不考的內容，就不怎麼上心了。
至於想深入了解的學生，我會課後解答的。
2樓：賈晨飛
老賈親測TPRS教學是好還是不好
說到全英文教學，就不得不提TPRS教學法
我曾經用了兩年時間從零基礎自學英語，後面用全英文教學的方式教小朋友英語，現在我又在學習法語，剛好身邊有會法語的小夥伴，就親測了一下TPRS教學法。我的看法是：
2.如果你的基礎比較差，老師又是用全英文講課，沒有中文翻譯，你是吸收不了的。
而大部分在中國的英語學習者，沒有第乙個那樣的優越條件，所以通過翻譯理解的方式去學習英語，是必須經歷的乙個過程，不能全部依賴英語課堂。
3樓：崔冕
從老師的角度上來看，我有下面三個觀點：
如果你是學生，現在你可能知道的太多了…… 但是我還是要告訴你三件事：
1 那種英語說得又好又能讓你聽懂的老師真的很少很少，你如果曾經是我的學生，可能你碰見過乙個。但是大多情況下，你不要太強求你的老師，只要他能教你一些你不懂的知識，他就是你的老師。
2 真正判斷乙個好老師的標準，是這個老師是否讓你上課張口說話。英語只能自己張嘴說才能說好，而這個過程很可能是痛苦的，好老師就是讓你不那麼痛苦的人。好多看上去很美的老師讓你聽了好多大道理，可你依然說不好英語。
3 請記得「有效的教學」這個概念。不管是英文、中文，讓你張嘴會說的方法就是好方法，讓你提高了分數的就是好方法，讓你喜歡上英語的方法也是好方法。
希望某種程度上有幫到大家，我說的也別都信，你有選擇性地同意就好。
4樓：享學派
肯定是有效果的，因為我之前英語不好，然後加了乙個社群都是說英文，之前我都是靠英文翻譯，現在好多了，有的能看懂的，有時候還能說兩句，啊哈哈哈~
5樓：Lunalovesyou
大一老師講課我都是一副臥槽什麼鬼的表情。現在大三都適應了，聽語言學那種高深奧秘的天書也是不算太難的。
起點越高，成就越高。
我詞彙量也就5k我估計，真是慚愧，從來都沒背過單詞…不過老師外教說話都聽得懂…因為語言是乙個系統，而不是單詞的集合…
6樓：
這學期修了一門外教的英語演講課，感覺比上中文的英語課好多了，一開始很多聽不懂，後來就好了。（六級裸考460）
重要的是，這門課沒有期末考試！
7樓：
我們高中很多課程都比較奇葩，英語就是其中乙個。高中三年的英語課採取小班化教學，把乙個班級四十幾個人分成兩個班，到專門的教室全英語教學，只有在高三講解歷年真題的時候，終於才恢復講中文（BTW，我痛恨高中英語語法選擇題！！！）。
後來上大學，學的是英語，大一一上來也是全英語教學。你可以想象從早上八點到下午四五點，一天八節課一直在講英語。結果第乙個月就有同學反映全英語上課使他們跟不上，於是我驚膽了，因為那時的我還嫌老師講的太慢了。。。
直到那時我才意識到高中三年全英語教學對我潛移默化的影響。。。所以，樓主你說呢？
相關利益：高中英語戰五渣選手
8樓：布拉吉恩
由非母語(第二語言)使用者來充當教師角色來使用英語授課相對效果很弱。
---也就是老師自己都因為一些因素(比如發音，語氣，以及表達方式上這些無法純粹由書面訓練達成的因素)，使得學生聽不懂，或僅僅聽懂了Chinglish,而達不到理想的教學目的。
畢竟絕大多數英語老師本人都是從1，20年前的方法眾過來的。
也就是說英文教學的水平非常依靠老師自身的水平---但現狀是這樣的老師非常之少。
大白話就是，老師自己口語就不過關，別禍害學生了。
以上僅為個人見解
順帶一提，我不覺得用英語去講英語效果很好。語言是用來交流的，用英語講解的物理內容有時候更容易唄學生理解，這取決於學生自身程度，但語言成為課程時，英語語法中的某些概念，以及某些用法，有時用母語反而更易懂些。同理，能和外中國人交流不代表你能過雅思托福。
9樓：sherry yang
說不上好不好,但是要注意因材施教,
不知道題主是站在教學的角度上,還是聽課的角度上.如果是教學,首先看大多數學生的水平,七是要看你教的是什麼,
如果是能力英語,那自然classroom language為English，大於75%；如果是考試英語， 比如雅思，那必然是使用漢語更多一點。
普通初中高中課堂的話，教語法的時候，學生能比較接受中文，畢竟你英文不一定能講得明白。然後練習口語和聽力，老師的guidance可以全英文。所以傳統課堂上，還是中英文交叉比較合適。
10樓：ken To
題主你好，我從初中開始到大學的英語課一直是全英教學。簡單來說，到了大學之後，我周圍不少人抱怨上課時有跟不上的情況，而我就算偶爾心不在焉也能完全理解老師在講什麼。不是我驕傲自誇，只要老師水平足夠，全英教學是有好處的。
這就像很多人所說的，學好一門外語的捷徑，就是身處這種外語的環境中去學習。
11樓：戀戀紅塵
剛結束一門全英文授課的人來吐槽一下，我的看法是效果不大，至少對我來說是這樣。
這門課名字叫做《自動控制中的線性代數》，最初選英文班的目的是在學習專業課的同時又能提高自己的英語水平。結果這課都結課了，目前我除了第一節課外剩餘的都沒再聽（懂）過。就這樣混了一學期後，再過半個月考試，而我也將要拿著中文版教科書開始全新的自學！
學習是乙個由淺入深、循序漸進的過程，尤其是學習語言。如果我們連授課者所講的是什麼都不清楚，那麼他發出的聲音對我們就是無效輸入，就像對乙個只有小學數學水平的人講微積分，根本就是雞同鴨講。
教學是老師和學生互動的過程，要把老師懂的有效轉化成學生懂的，只能一點點引導，啟發。開頭我說的全英文教學效果不好，是建立在學生水平還達不到能領會老師語言基礎上的。如果學生已經入了門，那英文就不再是無效輸入，而是不斷的訓練，那當然是有效果的。
12樓：clara
某坑國際班答，介於明天的代（ying）數（yu）考試，我就不多說了。
從大一到現在學了微積分，物理，化學，歷史，哲學，歷史，c語言，工程製圖，批判性閱讀與寫作，演講與藝術，大策略。所有課程全是英語講課，偶爾有外教，不得不承認聽不懂（我英文太渣），全班也基本都靠自學或者找中文書看，但是一些聽力課、口語課、寫作課，聽外教說話沒什麼壓力，和歪果仁交流也沒壓力
先睡了！
剛剛完成工圖大作業答辯!怒噴一下，簡直坑爹啊！A2紙放零件嫌小，A3紙又放不下，你丫要怎樣啊！
13樓：須臾
不大吧。高中開學初英語老師全程英語授課，美英口音混雜偏英多（煩躁！），南方人閩南很少有翹舌，加之她說話有很重後鼻一節課都在想這是什麼鬼！！！
14樓：雷鵬
沒有各大外校的小夥伴麼？
事實陳述：
90年代讀初中，此前連字母都認不太全。第一節課開始全英文授課，教材是《看聽學》。每天都有英語課2節，小班24人授課。每週一次英文原版電影，一次外教課。住讀。
後來帝都英語專業畢業，目前從事國際工作，靠英語吃飯。
我不是學習好的那撥，只能說掌握了一門技能，但這種方式是有可能的。
15樓：張taylor
在中國，初高中裡，英語老師全英授課職能說明兩個事情。1，老師沒經驗。2，高估學生。
對乙個外語學習者用外語講解外語很不現實。
16樓：kan sin
作為日語專業的學生，我們是從五十音圖的第一堂課開始全日語授課的，全程無中文，開始完全是看老師手勢，眼神及班上非零起點的學生來判斷是否要跟著老師讀，後來就慢慢適應了。感覺這種方式有利於培養日語思維，直接用日語思考，沒有中日轉換的過程，聽力和語感要強於中文授課。
英語課應該是同理吧。
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