1樓：ZF2816
角色不當
社會心理學認為人在不同的場所裡扮演不同的角色。
教師在家庭裡在孩子面前是父母的角色，在學校在孩子面前是教師的角色。教師在孩子面前的雙重角色往往會讓一些教師在不同的場所可能會產生角色混亂，讓孩子感覺到在學校裡平白比其它同學生多了乙個家長，在家裡則多了一位老師。
過猶不及，在學校裡多乙個家長讓孩子同伴面前加了一道無形的枷鎖，在家中多了一位教師無形中讓孩子中缺少了家的溫暖，束縛加壓力應該不是教師淚奔而教師的孩子的淚奔。在這種情況下有的孩子被成功塑形了，有的孩子抵不住就枯萎了。
醫不自醫人不渡已
「醫不自醫，人不渡己」這句成語表面上的意思是醫生不能為自己治病，高人可以度化別人但度化不了自己。醫不自醫是由於醫者對疾病、醫理、藥理都比較明白，給人醫病時能根據病情客觀進行辨證論治，處方用藥以病而立，多無顧忌，所以常常顯效，而給自己或者家人醫病時，往往聯想較多、顧慮較多，擔心某藥熱、某藥寒、某藥有害、某藥有毒，如此掂量來掂量去，下不了決心。
同樣教師難在不能擺脫這種情境，一些老師也往往是當局中者迷，無法知道自己的所有缺點，不能站在旁觀者的角度，減少顧慮和負擔，心無旁騖地迅速做出各種教育決策。
這裡拋磚引玉，教師是教育工作者有能力正確分析這種現象，找出合理的解決這種問題的辦法，即教育好別人的孩子也教育好自己的孩子。
2樓：秦時明月
中國有乙個詞叫做書香門第，它形容「忠厚傳家遠，詩書繼世長」。並不是所有的老師都教不好自己的孩子，而是我們壓根沒有好好的教孩子。
咱們有許多出名的書香門第：
較為著名的有古代的司馬談、司馬遷父子，劉向、劉歆父子，班彪、班固、班昭一家，蔡邕、蔡文姬父女，曹操、曹丕、曹植「三曹」，顏之推、顏師古祖孫，王通、王勃祖孫，杜審言、杜甫祖孫，杜佑、杜牧祖孫，蘇洵、蘇軾、蘇轍「三蘇」……
近現代有陳寶箴、陳三立、陳寅恪祖孫三代，錢鍾書家族，俞平伯家族，馮友蘭家族，梁啟超家族，傅雷、傅聰父子，湯用彤、湯一介父子，楊武之、楊振寧父子等。
我相信他們可以教好孩子，我們也可以。我們需要把孩子看成乙個單獨的個體，不是父母的延伸體。我們應該去影響他們，而不是去控制他們
3樓：冰越老師
語文，數學，英語。三門功課的學習，有以下基礎
記憶生字能力，表現在看書，記憶強的孩子不僅能看到情節，還能記住書中的一些生字。記憶能力弱的孩子只看情節，忽略好詞好句。
如果你的孩子生字記憶能力弱。就是真正的基礎薄弱，漸漸的只有和其他同學差距越來越大。你或許會用題海戰，時間戰去讓孩子提高。
但，您可曾想過，孩子的承受力是有限的，一旦超過孩子的忍受極限，很快孩子厭惡和排斥語文。
老師，只是乙個知識點傳授的老師，根本不可能是能力上的引導者。更不可能是注意力，反應力，耐久力上的引導者。我說的這些才是學習根本。並非是書本上的知識點是根本。
英語方面和語文差不多，都是文科，基礎不是知識點，而是能力
數學方面，更是奇葩
連教科書都錯的離譜，家長和老師豈能明白自己錯在什麼地方了。
比如知識點，正方形周長公式。書本上寫道：周長=4*邊長。
看似正確，其實荒謬。
證據：不等邊的五邊形，孩子不會了。長方形的周長公式，又不同了。
孩子要背出很多周長公式。真正的周長公式只有乙個。周長=邊長+邊長+邊長+邊長......
，有幾條邊，就加幾條邊。這樣的公式，才能讓孩子真正理解，並能做出任何周長。而教科書上的引導，讓孩子們和老師都誤入歧途。
很多孩子甚至連周長和面積都能顛倒和混亂。
思維：乙個思維，解決所有問題，決不會混亂。
如果你是數學老師。一直相信教科書。那麼我要說一句，教科書很多很多都是錯誤的。你有沒有發現過。
數學還有乙個重要的基礎。
孩子的注意力：能否全神貫注的學習，決定了孩子的吸收知識能力。
孩子的耐久力：能否在一節課40分鐘裡面，保持注意力的集中。決定了孩子是否能吸收全部知識，而不是吸收一半知識，導致問題層出不窮。
孩子的反應力：能否有知識方面的正確性理解。是否能稍加點撥，就能領悟。直接關係到未來的成長。
還有很多，不一一說明。
如果乙個老師，連這些都看不懂。試問，還怎麼教的好自己的孩子。
父母不懂就算了。他們不是專業的。如果老師都不明白，都不能解決，試問，還怎麼教的好其他孩子。
還有很多，我就稍加舉例
數學大課，老師只能帶學習態度好的孩子，只能帶注意力強的孩子提高和進步。
數學大課，無法解決學習態度差的孩子。無法解決注意力差的孩子。老師要承認這一點。你就會看到教育的破綻。
為什麼要有輔導班的存在。就是因為大課解決不了孩子的態度啊。只有一對一才能解決孩子態度和注意力問題。提高了這些方面，孩子才能從差到優秀，不斷的進步。
因此，學校大課的漏洞將會永遠存在。但，老師們基本都不懂。還覺得都是孩子們的錯。
從教育的第一天開始，從學校第一天開始。數學大課就存在這樣的問題。沒有人說，也就沒有人看到。
我們的生活中，很多東西，都是靠自己領悟，並不是被人教育出來的。
數學，就是智慧型。數學強，則思維強大。就能看到事物背後的真相。數學老師如果只教公式，背公式，不去研究思維，還不如去賣茶葉蛋
4樓：普礬
這是一種糊塗的思想
以什麼標準來判斷教得好別人家的孩子呢？是他教的所有學生都考上了清華嗎？還是都考上了大學呢？還是說裡面沒有乙個罪犯呢？
看了這幾個問題，你的頭腦就清楚了。
乙個老師，能交出幾個上清華北大的孩子，那是因為這幾個孩子本身的素質好，家庭教育好。當然不能否定老師的付出。而老師的付出是在孩子能夠接受的基礎上實現的。
而自家的孩子可能根本就不接受你的管教因為你是孩子的父母，而不是孩子的老師，角色不一樣。
然後就是要考慮的並不是每個老師的孩子都不優秀
你可能想問的是，為什麼老師能管得住別人家的孩子吧，而管不住自己家的孩子？
按照中國現在的教育方式，只能說因為是別人家的孩子，所以下得去手。而面對自己的孩子，不忍心。
有乙個網友回答的好，不知道題主是什麼人，不知道題主問問題的背景是什麼？如果是自己在教自家孩子方面出現了問題。你可能需要去了解人和人關係的真相。推薦你讀讀《不管教的勇氣》這本書。
如何教育孩子？
世界很簡單，人生很簡單，改變很簡單https://
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5樓：CHARLIE
不知道問題背景是什麼？那就字面回答吧。
正好我也有體會，說過我一位親戚曾經是國內兒童教育領域的知名專家教授，兩個孩子……沒辦法提。
可能的原因：
第一，課堂教學與家庭教育有可借鑑的地方，但是畢竟是跨度不小的兩個領域。
第二，理論研究或者課堂教學實踐行為，與教育子女之間跨度。越深的領域鑽研，可能越窄的方向。
第三，角色轉換，以及一些老師家長關注孩子的時間不足，心態不對。
最後，老師錯，孩子差一門或者一陣；家長錯，孩子就是一生。
一群熊老師乙個好老師，孩子有較大希望不受影響甚至成才；
一群好家長乙個熊家長，孩子走偏機率不小。
6樓：師說
首先，在學校，學生對於老師是有天然的敬畏之心的，所以老師講課也好，輔導也好，學生們起碼還能做到規規矩矩的；可是回了家換成自己的娃，進可撒潑，退可撒嬌，不存在有敬畏之心。
其次，在學校，面對學生，老師盡的是乙份教師的職責，學生的成績好壞可以與學生家長齊抓共管唄；可是回了家，那可是自己的娃啊，必須要自己負責的啊，能不急嗎？能不上火嗎？能不焦躁嗎？
情緒直接影響教育效果。
第三，在學校，老師的教學都是有條不紊的，按部就班的，是按照備課內容從容不迫的教學的，對於後進生也可以因材施教；但是回了家，輔導自己的娃可完全不同啊，那是必須要教好，因為是老師的孩子，他人會認為一定能教好，在這種壓力之下，往往對自己孩子的教育就適得其反。
7樓：
從學生角度回答下這種問題
上課這種事，本身就需要跟老師有積極的交流，如果單純灌輸就能學好的話，不如買教參自己在家看，很多學習成績差的，究其原因就是學習習慣差，我一直覺得高考意義並不是選拔，而是篩選，從學習能力和學習態度這兩個方面來篩選學生，而學習能力方面，很多學生真的一點也不比別人差，讀高中時候有的同學學習能力強，態度也好，絕大多數是走入了985(班上有個落榜了的，復讀一年，翌年也上了985)，態度和能力都差的，一開始就被淘汰出去了。
以上這些都是我讀高中時候感受到的
所以這個問題你也可以想想為什麼別的學生能學好，自己為什麼學不好
為什麼甜甜的戀愛都是別人家的？
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小卡 那是因為你看到的都是表面！鏟屎官想給你看到的當然是喵寶寶最可愛的一面。但是鏟屎官背後的付出其他人是看不到的，所以才會覺得別人的貓都可愛一些吧。 貓改不了吃小魚幹 可能是因為別人家的貓沒有咬你兇你弄壞你的東西 在被子上撒尿，被趕下床還罵罵咧咧 掉毛弄得衣服上都是。拉屎踩在腳上一地爪印，沾在屁股毛...
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Sue啊 也不一定啊，男朋友這種東西都差不多吧。別人家的男朋友我們又不能了解的太多，可能表面看著還挺好的，其實再接觸接觸，也就那樣吧。當然了，不排除有很多很溫柔很細心的男孩子。但素，我表示沒遇到過。 小悶罐 小時候，爸媽的朋友來家裡做客，爸媽熱情款待一副親密無間恩愛無雙的樣子，可我知道昨天他們吵架恨...