1樓：
你說的是教育上乙個最重要的難題，面對接近100人的班級，水平又相差極大，如何做到有教無類？
某些老師所謂有教無類這種說法只能在網上樹樹形象吸粉而已，本身就不具備可操作性。
2樓：QINGLISH
乙個學生能不能學好英語，既取決於學生本身的情況（如資質、努力程度等），也取決於老師的情況（如本身的英語水平、教學技巧等）。所以怎麼教都教不上去，不能總認為是學生問題哦，這與英語老師也有很大的關係。
「教學」也要講究技巧的，不然人人都可以當老師了。老師的教學方法、態度、情緒都非常影響學生學習的積極性與主動性。乙個好的英語老師總是能推動學生更勤快地學習，對學習更感興趣。
在前兩年的考研中，我這裡有乙個英語零基礎的學生叫曦玥。12月中旬就要考研了，她7月底才找到我，我們8月1號正式開始上課。這距離考研考試還有不到5個月的時間。
上了兩個星期後，她感覺摸不透英語，對自己沒信心，總在課堂上頻頻出錯，非常緊張。一想到時間不多，專業課也還沒開始，英語又遇到瓶頸，感覺沒希望了。在課堂上總是喜歡問了可能你們正在考研的學生都會問自己的問題：
老師，我真得能學會英語嗎？
老師，我是不是在你所有學生當中最笨的？
老師，你覺得我的考研英語還有希望嗎？
不需要聽她問什麼問題，僅僅感受她問的語氣就知道她有多緊張。
學生對自我學習能力的懷疑很正常啊。我們作為老師應該適當引導，不然人家學生找我們老師幹嘛？？？？？？？不就是希望我們會竭盡所能地去幫助她們，教會她們嗎？
我當時很平靜（教了這麼多年英語，見過這麼多不同情況的學生，學生問這些問題是正常情況，表示她們很信任你，那我不能辜負他們），我知道她這樣問，只是想得到對方的一些肯定，讓她自己可以有繼續學下去的動力，她並不是想放棄學習，所以我就這兩個星期我們上課的情況給她總結了一下：
如果我說你學不會，考研沒希望，那你就放棄考研，放棄英語嗎？不會吧？
學了兩個星期，你感覺越學越不會，是因為我們還有很多新的知識要掌握，你現在是不懂的比懂的多，當然感覺很吃力。不過你看，才兩個星期，你就會自己寫一些簡單的句子而沒有語法錯誤，這已經是乙個進步了。你來這裡之前，學了十幾年的英語，都沒能寫出句子呢，是吧？
再者，從課堂上你對我講解的知識點的反應，可以看出你是有能力學會英語的，只差那麼一點時間，再給自己乙個月的時間，你就會看到更大的進步。你現在最大的問題不是學習能力問題，而是心態問題。你看你課堂上都緊張到腦袋不靈活了。
這樣的心態會阻礙你前進的。需要調整一下心態。這乙個月啥都不要想，就按照我每節課給你的任務，下課後好好完成即可。
明白嗎？
後來經過了乙個半月的學習，她自己也感覺到學得比之前輕鬆，她自己也看到能學會的希望後，就變得比之前自信了點，這時我又開始就現階段的情況給她一些實際她能駕馭的建議：
你看，不錯噢，句子寫得越來越嫻熟了。可以開始自己著手寫作文了。不用怕寫出來的句子有語法錯誤，我會給你把關的。
你現在要做的是每個星期寫一篇作文，這樣可以鍛鍊語法的運用，同時可以學會利用英文本典學新單詞；
另外，我現在看你對閱讀的理解也比之前輕鬆多了。現階段你要做的是在做閱讀精度的時候積累單詞，不需要背，按照我給你的「潔白試卷法」刷題，單詞自然就會的了。
圖注：考研英語一大作文
零基礎到乙個半月後寫出來的作文，雖然有語法錯誤，甚至連開頭稱呼都錯了，但起碼已經自己會運用語法寫出一篇小文章了。這是乙個全新的開始了。進步看得見!
10月份第乙個星期模擬考試2017閱讀1，考完後我讓學生標記起不懂的單詞，也沒多少個，按照她現在的語感和寫英文句子能力，這十幾個單詞，15分鐘就能全部學會了。
我想說的是，我們作為老師，應該看懂不同學生的脾性，對沒自信的學生要多鼓勵，多用實際的進步鼓勵他們，讓他們相信自己真得行；對學習能力強，很主動的學生要多給他們更重的任務，更高的目標，充分發揮好學生本身埋沒了的才能......
因此，學生學不會，我不會覺得是他們「笨」，我更需要做的是反思自己有沒有做乙個好老師，乙個能讓學生相信的好老師；怎麼教也教不上去，也不是因為他們「笨」，只是我們沒能教會他們。
多點耐性，會有更多的學生受益！
3樓：英語講師陳翠珊
首先，我不說你是否適合當一位老師。
學生有不同的素質，學習進度也有快的有慢的，學生也有聰明的、有笨的。
如果只是因為學生不夠聰明，他很笨，你不想教他，那他便失去了學習的權利，也不能透過他自己學習來改變他的命運。
人天生下來，不是每個人都是聰明的，學生的潛能也得要待專業的老師來發掘他們的潛能。
最重要的，不是學生是否聰穎，而是他們是否有乙個正確的學習態度來學習，學生的學習態度，跟他們是否聰穎更重要，因為他們的態度也直接決定了他們的成敗得失，也決定了他們人生的命運。
老師的出現，就是改變他們的命運，但是，他們的態度也同樣有決定性。
但是，學生有良好的態度，但只是笨了一點，老師就嫌棄他們了嗎？
老師的天職是什麼？
如果只是選擇教授聰明的小孩，那麼比較笨的那些小孩又怎樣？他們也需要老師的耐心照顧和教導啊！
學習能令學生由笨拙變得聰明，他們也可以成為乙個獨當一面、出眾的人，如果沒有受到教育，老師是選擇嫌棄他們，他們的潛能沒有被發掘，這是一種浪費。
什麼是「天生我材必有用」？就是這個意思。
當老師的，應該好好反省，教育的本質是什麼，想一想自己是否適合當一位老師，傳道解惑。
4樓：萊昂納多的小可愛
表示理解。確實有那種非常努力卻始終沒有任何進步的學生，令人苦惱。但千萬不要放棄他們，不要對自己說算了，你可以！
他們也可以。你可以試著針對性解決學生的問題，盡量不要給予他們太大壓力，穩抓基礎，穩步上公升。
5樓：
我英語從幼兒園撲到高中那種，幼兒園沒學過，小學遇見了人生中的心理陰影——乙個超兇的英語老師（關鍵是她還不教，整天光鮮亮麗的到教室，讓我們挨個起來讀課文，其他小朋友在家裡讓哥哥姐姐媽媽爸爸教，我當時奶奶帶，什麼都不會，一度不想去學校上學）
英語也一路撲，高一的時候所有的字母沒數全。
但是其他的科目給力，哪怕英語撲成狗，高中也進了實驗班，當時覺得150的卷子，100就頂天了。
然後遇到了我可愛的老師，超開朗，鼓勵我學英語，我當時就覺得自己學不會，上課都不好好聽，下課就感覺解放了，從來不做題。
她就整天逮著我背單詞背作文，我徹底躲不開，題海戰術，都是最笨的方法，但是一段時間以後，我後來英語穩定在130以上……
漸漸喜歡上刷英語題，課間都能刷兩篇完形填空，超有成就感。
所以不是學不會，只是不學不背。
逼到份上，就做了。。。
孩子們不要怨我。。。
6樓：木頭標槍
之前代課的時候也想過這樣的問題，作為老師來說，當然希望把每乙個學生教會教好，可是客觀上來說，這樣也是不現實的。
學生學不會無非是
1.沒聽
2.聽了，但是由於前置知識沒掌握導致聽不懂3.聽了，前置知識掌握了，但是老師沒講清楚三個原因，對應解決方法不同，而且耗費心力極大，還需要家長的配合。
因此，對於老師來說，先提高自己的能力，想明白怎麼講能講清楚，怎麼講學生消化的更好，怎麼布置作業能讓學生得到良好的練習，這樣反而是最省事最省力的方式。能做到這一點就可以算做好老師了。
不過，如果能把三個問題都解決好，那一定是極其優秀的老師。不管教什麼科目，教什麼階段，想要達到優秀都是極其困難的。老師，的確是乙個講良心的職業。
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