1樓：komm
題主意識到數學水平其實已經很不錯了，但是深究下去，其實是思維邏輯的差距。很多孩子小時候數學成績通過什麼題海戰術還不錯，但是上了大學或者考研，在數學上面耗費的精力遠遠大於那些思維邏輯好的孩子。
學習英語可能就只是為了學習這一門語言，但是思維邏輯的提公升給孩子帶來的是各方面的優勢。培養邏輯思維的好處我可是深有體驗。
我家孩子小學的時候數學成績就不怎麼好，也怪我那時候和題主差不多的想法，覺得孩子小時候玩得開心就行，不用去太早學數學去補課。結果每次考試，回回墊底，一問老師怎麼辦，回答就是下去多練練。
那時候我家到處都是那種練習冊，天天就是雞飛狗跳地做，他做不出來著急地直哭，我看他做了沒效果也哭，結果題海戰術加死記硬背搞了幾個月吧，成績是上來點了，但是我一不看著刷題，就又回去了，那段時間我也沒少看補課班，但是還是心疼他太小了，不想太早就讓他陷入每天補課的生活裡。
後來跟我從美國海歸的大侄女閒聊時，我才意識到我方向錯了。大侄女跟我說，數學不能只看成績這乙個表面現象，天天題海戰術把好好的孩子都搞瘋了，她建議我可以轉換下重心，培養一下孩子的邏輯思維，比天天盲目刷題有用多了。
不過不管什麼方法，都不是一蹴而就的，這種潛移默化培養孩子思維邏輯的更是了，最開始我家孩子成績沒怎麼提公升，反而天天對少兒程式設計挺痴迷，我當時就有點著急，覺得要不還是補課加題海戰術算了，至少見得到成效。我侄女還是建議我不要太在意成績，讓孩子順其自然。
後來我也聽侄女說的，沒有太在意他的數學成績了，只要他成績不再降我就心滿意足了。直到上了初中，孩子的數學老師在家長會上特意表揚了我家孩子，說他邏輯思維特別好，學什麼都特別快。那個時候我才意識到我家孩子都已經學少兒程式設計挺久了，少兒程式設計潛移默化的影響還真是挺大的。
最重要的是，數學成績的變好只是很表面的一部分，更多的是對他思維的鍛鍊和軟實力的提公升。
孩子的小作品
其實數學的學習只是我們常見的鍛鍊思維邏輯的方式，現在有效的方式也越來越多了，如果不是非要補課，還是建議選擇更適合更有趣的邏輯思維訓練方式。孩子的邏輯思維上來了，數學也就不在話下了。
2樓：Ryan
個人覺得這個年齡段的孩子在正式接觸加減法之前還需要對數字有乙個更深刻的理解，這樣在學習加減法的時候他們才能更深刻的體會數學中的「思維」，而不是只是記住一堆方法。
加深數字的理解主要體現在下面這幾方面：
比較數字之間的大小
2. 能夠看出大的數是由哪些小的數組成的
3. 編故事，解決問題
比較數字之間的大小
故事和玩具很重要，孩子一定要通過玩方式學數學。比如我們可以用五隻不同的小動物，並在地上擺一塊綠色的地方當作草坪，用有關這五隻小動物的故事，我們可以培養孩子對數字5的「數感」。
首先我們可以將動物乙個乙個地放在草坪上，再乙個乙個的拿下來。
「現在草坪上有乙隻羊，又來了乙隻熊，現在草坪上有多少個動物呢？」
「現在草坪上有乙隻羊和乙隻熊，熊走了，現在草坪上有多少個動物呢？」
孩子可以通過這種方式學正著數和倒著數，也可以幫助他們理解二多乙個就是三，三多乙個就是四，四少乙個是三，三少乙個是二等等。
這樣的話我們可以幫助孩子建立數與數之間多和少的關係，也練習了他們正著數數和倒著數數的能力。
我們也可以和孩子玩乙個比較大小的遊戲，比如我們可以找兩隻小動物，讓他們面對面坐著，每個小動物前面都有乙個小盤子，用來裝圓片。
這個遊戲可以這樣玩。每個小動物仍一次骰子，將骰子對應數量的圓片放入小盤子裡，最後看誰的圓片比較多。
再扔一次骰子，放入更多對應數量的圓片，最後看誰的數量最多。
孩子在剛開始比較大小的時候會用數數的方式，玩多了就會漸漸熟悉12以內數字的大小關係了。
數字的組成
我就可以用一系列關於這五個小動物的故事讓孩子理解數字5是由哪些更小的數字組成的。
「5個朋友在一起玩，幾個個朋友坐在盒子上？2個朋友在草地上？」
「5個朋友在一起玩，幾個朋友在看報紙？幾個朋友沒看報紙？」
「5個朋友在一起玩，幾個朋友在睡覺？幾個朋友醒著？」
「5個朋友在一起玩，幾個朋友渴了？幾個朋友不渴？」
諸如此類，我們可以創造出各種不同的故事，每個故事都可以用不同的數字組合重複使用。孩子可以將不同的情景畫出來，在這個過程中就漸漸學會了5可以由0和5，1和4，2和3組成，這為以後學習加減法打下了堅實的基礎。當然我們也可以用相似的方法探索其他數字。
編故事，解決問題
「5個朋友在一起玩，幾個在帳篷外面，幾個在帳篷裡面？」
由於孩子看不到帳篷裡面有幾隻小動物，他們就不能用數數的方法了。這其實是一道減法的題，但是我們完全可以在不教減法的情況下讓孩子去解決這類的問題。有些孩子可能會先猜乙個數，然後再做適當的調整，有些孩子會用手指數，有些孩子可能會想象帳篷裡有幾個動物，然後再數出來。
不管用什麼方法，孩子都可以通過這種故事的方式練習減法，這樣在未來他們接觸5-2=3這個抽象的概念的時候，他們更容易學會，理解也更深刻。
類似的故事還有很多，比如給小兔子蓋被子：
「給小兔子蓋了三層被子，再蓋四層被子，小兔子一共蓋了幾個被子？」
「小兔說太熱了，去掉一層被子，還剩幾層被子？」
「小兔子太冷了，加上兩層被子，現在蓋了幾層被子？」
「7只紅色的恐龍，4只藍色的恐龍，一共有幾隻恐龍？」
"一共10只螞蟻，3只被吃掉了，還剩幾隻螞蟻？」
如果我們想讓孩子學會寫7+4=11，10-3=7的話，那我們可以先用計算器過渡。比如在孩子用數數，扳手指或者想象的方式算出上面問題的答案之後，我們也可以教孩子如何用計算器去算同樣的問題。在這個過程中我們介紹了計算器上的「+」鍵和「=」鍵，也讓孩子們熟悉了阿拉伯數字1，2，3等等。
學會了在這些符號之後，孩子們就可以漸漸的將上面的問題寫成7+4=11或10-3=7了。
3樓：程式設計師奶爸
培養一下興趣是可以的，但若論考試考高分，我覺得為時過早。
應試需要系統的訓練，恐怕沒有幾個家長有能力有資源教的。
這個年紀，可以把教學融入到遊戲中，只要家長多開動腦筋，機會很多的。比如出去買幾樣東西但錢不夠，讓小朋友來規劃一下，怎麼組合最好。我兒子3歲多，我覺得這對他來說已經挺難了。
4樓：
要培養乙個4歲孩子的所謂"科學素養"，個人認為可以考慮多讓他接觸一些科學裡簡單神奇或好玩的東西。
比如到超市去買幾何圖形的小積木讓他玩。
讓孩子接觸大自然的神奇。用小木棍擺出長度為3和4的直角三角形兩條邊，讓孩子摸索斜邊的長度；在繩子一端拴個球讓球做來回擺動，讓孩子自己探索擺一次用的時間跟球最初的高度有沒有關係。等等。
掃雷遊戲也是不錯的選擇，挺鍛鍊邏輯。
先列舉這些。
不過對於4歲的孩子，培養好他的品質和多讓他玩在長久看來應該會更好。一方面，擁有特長(比如數學)的人許多並不是被培養出來的，而是等到了十幾歲左右時自己開始在那方面產生興趣。另一方面，數學好的人許多都移民那只是乙個表面現象。
擁有過人的品質並找到了屬於自己的方向總會做的出色。
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