1樓：祁達方
在學習知識的時候，我非常喜歡先看看「知識體系鳥瞰圖」。先從巨集觀上了解知識體系的結構，再去學其中的具體知識點，就非常清晰。
否則，如果沒能了解到知識體系結構，我就會感覺非常迷茫，即使有了一些經驗心得，也不知道應該把它們放到知識體系的什麼位置，感覺一團糟，煩死了。
我是信奉「不謀全域性者不足謀一域」的。我參加過棋模擬賽，讀了十年道德經，打了五年dota。我不能容忍自己只關注棋盤的乙個角落，放棄戰略上的主動權，行走在戰爭迷霧之中。
只有開啟視野，收集資訊，綜合分析判斷，行動才有依據。所以，同樣學習某些知識，我會比別人花的時間更長，因為我對自己的要求更高，一定要從全域性到區域性，從抽象到具體，全部了然於胸才行。單純地解決了問題不能讓我心滿意足，只會讓我心驚膽戰：
這種解法，會不會對系統的其他部分造成妨礙？所以，我必須掌握整個系統才行。
但整個系統知識太多，極容易變成學了東忘了西，我記不住不成體系的知識。所以，我非常熱愛講知識體系的書，非常厭煩不以知識體系來謀篇布局，而竟是以作者本人的意識流來安排章節的書。學到了知識體系，就知道了這個科目的總體邏輯，然後自頂向下，從抽象到具體，一項項學下來，就像水到渠成一樣順暢。
知識體系的越高層，就越抽象，知識點數量越少，知識的普適性也越強，它們既容易記憶，記下來價效比又高，解決任何具體問題都有幫助。
但高層知識過於「理論」了，不能直接用來解決問題。所以在解決問題的時候，要從高層開始一層層學下來，直到具體的知識點，因為已經有了高層的知識，學這些知識點時就會方位感十足。當然，這樣學下來，比頭痛醫頭腳痛醫腳的以「解決問題」為核心的學法，看起來效率是低了，但那只是最初階段。
用這樣的「傻辦法」學了具體的知識點後，因為知其然又知其所以然，就會印象深刻，並能夠舉一反三，之後再解決類似問題，效率就高得多了。不過這些具體知識也沒必要記住，只要知其所以然，下次用到再看看，也能迅速回憶起其精髓，這樣就為記憶減輕了負擔。而「頭痛醫頭腳痛醫腳」的學法，只能隨時學隨時忘，下次學又如同全新的學習，整體效率低多了。
對我來說最重要的是進步，解決問題只是進步的副產品。哪種學法對進步有好處，是不言而喻的。人不是螺絲釘，不是用來解決問題的手段，人應該是目的本身。
所以，習慣了結構化思維的人，在團隊工作時一定要注意避免將人視為螺絲釘的心理慣性。在學知識的時候，可以把體系結構看得最重要，具體的知識點不如體系重要，但在團隊工作中，絕不應該把人看做組織結構中的乙個個工具。必須對每乙個人都有關懷，知道他們除了是解決問題者之外，還有別的身份，除了職業特徵之外，還有別的特徵，這又是一種「跳出狹隘，統觀全域性」的視野，只有照顧到人的感情、性格、具體特質，才可能把工作真得做好，而不是驅使他們進行一些疲於奔命式的工作，留下諸多的隱患。
在學習知識的時候，尤其是學習理工科知識的時候，保持這種結構化的、條理清晰邏輯嚴密的思維方式，會很有好處。但科學畢竟不是世界的全部，對理性、科學的熱愛，不該轉化為對感性、直覺的輕蔑。這個世界除了冷冰冰的機械外，還有很多。
所以一定要記得結構化思維在哪些方面是不該用的，可能是一首詩，一朵花，乙個歷史故事，尤其是人類文明尚未被機械文明統攝的時代，那時人們的身上還沒有這麼多機械的氣息，人也沒有這麼像時代的奴隸。給結構化之外的世界留乙份敬畏，那裡會讓我們在疲憊時感到心安。
2樓：kk wang
我的學習方法是首先把書讀薄，抓住正本書的脈絡。然後形成知識圖，就像圖書館內的書分門別類，歸類以後試著運用，就像哲學裡面說的首先抓住他的特性，然後發現一般規律。
發現一般規律以後要進場運用，特別是在生活中做乙個有心人任何時候都留心觀察
。比如，平常女生會經常逛的屈臣氏，這個時候就可以留意一下屈臣氏的管理模式，營銷模式。
把平時關注的東西運用到生活中會學到意想不到的東西，
3樓：ToddLin
我的辦法是先對學習的物件大概的做個了解，然後分成一小塊一小塊，再一小塊的細究；分析自己對這一小塊知識要花多少時間，之前有沒有了解過這類東西，有沒有必要去學習。完了總結自己學到了什麼，裡面什麼東西沒有懂，懂了的東西以前是不是學習過類似的知識，所花的時間是不是值得。
4樓：
有時候，學了不一定懂，懂了不一定會用，會用了不一定能講清楚，所以學習沒有那麼簡單，學以致用，把學習的東西變成自己的小故事，不斷總結收集。
5樓：西瓜
每個事物都有乙個發展過程也就是生命週期，我習慣用類似於列提綱一樣把整件事情變小變簡潔更系統的來觀察，這樣有利快速總結看到事情全域性性和本質，以及為什麼會產生，產生時的作用，產生後的影響。
事物----放小《全域性性》---慢慢放大《逐一分析》-----放大《找同類》----慢慢放小《對比同質和差異》----整合《與自己》
6樓：
建議：1、將學習的物件分成幾個有機聯絡的模組；
2、在學習某一模組時將圍繞該模組的知識做分支，將每乙個要點定下來做每一分支上的葉子；
3、通過相關性將各模組連線起來，做為主幹，將像樹幹一般；
4、通過多維的學習，不斷豐富每一片葉子；
5、通過深入學習，擴大枝幹的維度，使之更粗；
6、以上的過程是將書讀厚的過程；
7、不斷抽象，再將書讀薄，留下乙個標本隨時帶在身上，記到腦子裡。
7樓：Honour恆
尋找乙個固定的時間，躺著或坐著或以你喜歡的各種姿勢，很平靜的去思考就好，需要做的只是給思考乙個大方向，讓思考自己去發展，會有意想不到的效果
8樓：Li Carly
看看有沒有現成的對事物規律的總結和提煉可以直接使用：比如已經被證明或者歸納過的公式，定理等等
看看身邊能不能再找出和學習內容類似的例子，多多應用：舉一反三很重要，學了乙個新的事物以後，可以看看身邊有沒有類似的例子可以應用學到的知識
試著教/解釋給外行人/老太太聽：試圖把學到的內容解釋給非專業人士聽，就等於「強迫」自己積極的去理解思考歸納和以通俗易懂的方式重新表達，這樣還可以檢驗自己的歸納好不好，有沒有把知識點學透
9樓：尹驍予
複習，不斷地複習。對成年人來說，也需要一定的回歸到兒童的學習方法，『機械重複』。如果你學習的資源(參考書、學習資源等）系統化程度足夠，在進度過半以後，從複習中能逐漸梳理出正在學習事物的邏輯性，即你所說的聯絡。
不知道是否說得具體，我也是最近才實踐了這個方法。
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