1樓：Jason
教師，教書育人者，學習不僅僅包含知識點，還包括思維和能力。
在ngss美國下一代科學素養標準中的核心教育原則。
個性化可以更好的關注到每個孩子
2樓：和孩子當同學
了解孩子，理解孩子，尊重孩子。。。個性化教育是我所希望的，但是實施起來好難。。
所有的教育想要得到良性的效果，離不開的是和諧的親子關係，就是雙方無條件的相信對方。目前情況在學習面前大多數父母都是和孩子站在對立面的，你說的那些苦口婆心的話，他聽不進去。。。。
個性化就是因地制宜，選擇一片適合孩子的土地生長。這個事，特別的費體力和精力，還有有相當的資本打個底，起碼要多試試才行。
3樓：Lotus.Z
根據題主問題，首先，什麼是個性化教育？
很多老師會根據生活和工作經驗天然流露個性化教育的行為動作，比如對待調皮的小孩要先磨鍊性格，安靜內向的小孩可能需要更多關懷，學習能力強的小孩適當安排更高階的學習內容，等等。
從這個定義上來講，當我們把某個學生單獨拿出來作為「服務物件」的時候，教師的工作顯然不限於簡單教學，心理諮詢也是不可或缺的。
嚴格來講，大班、小班、一對一只是課堂組織形式，並不能作為區分個性化教育程度的依據。個性化教育的核心是理解學生、滿足需求，在學生這一端則體現在信任與配合老師，同時也要了解和把握自己，才能獲得最終成長。
怎樣做好個性化教育呢？回答問題途中聯想到一篇三年前看過的文章，很神奇，放到今天也不違和的樣子。
曾幾何時，教育個性化輔導的廣告席捲整個中國。事實上的教育個性化輔導就是一對一的教育培訓。
客觀來講，一對一的個性化輔導只適應兩類學生，最優秀的和最落後的。大多數學生成績增長最快的就是班級授課制。要知道班級授課也有分層教學和因才施教的教學任務。
因為學習的過程不僅是乙個向老師學習的過程，也是乙個向同伴學習的過程。在課堂教學中學生才有學會的樂趣（比著學，學得比別人快，比別人好）和激發學生的動力（學習暫時落後了）。
一對一的輔導本來要解決個性化發展的問題，但是教師要把課程進行下去，就不得不將就學生的個性和學習程度。於是教學往往就背離了教學大綱的要求（不斷降低）和教學規律（只表揚不批評）。在公立學校以教學嚴格嚴謹聞名的老師，在教育機構很難進行一對一的輔導。
這就是許多家長花了大量的錢，學生成績提不高的關鍵因素。
一些教育機構和教師為了保證穩定的收益，拼命將一對一培訓時間拉長。本來10分鐘就能解決的問題，經常需要超過正常教學數倍的時間。延長時間的方法就是大量的做題和對題目的講解。
教育缺乏了讓學生總結和反思的內容，教師講解的再精彩做的題目在典型，也不能內化為學生自身的能力。所以真正減輕學生的學習負擔，我們的整個社會都要從個性化輔導的美麗謊言中解脫出來。教育是有規律和任務的。
教育業是乙個學生社會化的過程。跟不上時代的步伐，孩子就會被整個社會遺棄。過於個性化的教育就是拖延孩子社會化任務的完成。
這段話指向的乙個核心問題是：個性化教育如何規模化？個性化VS規模化，聽起來就像乙個悖論，但又是乙個時代命題。
目前還沒有一套很成熟的解決方案，機構尚且處於嘗試階段，學生高密集的公立學校，更是遙遙無期。
當然，比起三年前，今天的個性化教育肯定是上公升趨勢的，畢竟時代在發展，技術在進步，人工智慧不再是空談，大資料也用得上了，規模化的障礙被克服之後，真正的個性化教育就不遠了。
4樓：曹有錢
如何落地真正的「個性化教育」？
這篇文章很系統地回答了這個問題。作者Richard Pratt曾在英國伊頓任教15年，後進入香港漢基、再後來進入薈同學校，參與課程開發。
5樓：題小呆
首先，個性化教育不應當由老師學校來完成。應當是家長主導，學生主動，學校老師配合這樣的安排。
從中國的現狀，大班額是肯定的。老師不可能面面俱到到每乙個學生。並且，現在學校提供的就是通識教育。滿足的就應該是大眾的受教育需求，而不是個別人的。
如果真的想要追求個性化的教育，應當是學生有強烈意願，不然就會三天打魚。家長有能力支援，能夠幫助學生實現這個受教育的想法；最後才是公校的老師作出相應的配合。
對於題主的問題。更像是公校教育體制範疇下的個性化教育。也就是我上面說的，「配合」的部分。此時我們認為學生已經完成了基本的知識學習。
那麼，後面就要分三種情況來研究：
1，如果學生對知識還是有問題，那麼老師的工作就是教學；
2，如果學生事情做錯，或者品行稍有瑕疵，那就是教育；
3，如果是學生事情想不通，需要幫學生答疑解惑，那就是心理諮詢。
1，第一種情況，老師需要發現這個學生具體是哪個知識點不明白或者是思維沒有理順；不能上來大水漫灌一通亂講；如果可以幫助學生在學習方法上有提公升就更好了。
2，第二種情況，學生犯錯有背景，不管是家庭背景，教育背景，或者是事件背景；都要先了解清楚再做決定；執行的時候也好考慮好詞，句，以及說話的方式方法。
3，第三種，因為每個人遇到的事情不同，心中的困惑也不同。這點是容易理解的。
因此，面對每種不同的情況，需要仔細辨別，提供合適的內容。這就是個性化的教育。
6樓：尋道科技
一對一的教育就能是個性化教育嗎？也有的理解成「因材施教」、「弘揚個性」或者「合理匹配」，但是這一切的基礎都是要在充分了解孩子的情況下。
所以，怎麼做好個性化教育？不說那麼深，至少要在「充分了解學生」這一點上下功夫，這並不只是教師要做的，學校也要為教師們提供一些條件：比如說師資的配置，比如說一些系統上的技術支援等等。
7樓：布穀教育
我認為不應該把個性化教育，歸納為教育方法的，教育形式的問題，或者說教育體制的原因。的確上述問題制約著教育的發展，但個性化教育的本質在主要在人，而不是環境！就像一塊富含金子的礦石，我們不能通過認為的猜測和干預來判斷礦石的屬性。
教育也是同樣的道理，家長和老師起的是引導作用，環境決定和學習的氛圍和效率。有各種各樣的因素在影響乙個人的成長。所以盡量不要用自己的想法和感受去干涉學習者本人的選擇。
就像別人不可能去強迫你，你去做一件你根本不可能完成的事一樣！
8樓：英語茶歇室
老師如果想做到個性化教學，最高效的方式當然是小班教學或者一對一教學。但是，這並不意味著小班教學和一對一教學真的就能實現個性化教學。如果老師本身資質和經驗不夠，也沒有那麼上心負責的話，哪怕是一對一，充其量只是「各別教學」，和「個性化教學」沒有半毛錢關係。
我覺得個性化教學要解決三個問題：
1. 個性化教學首先要解決需求問題：教育不是商品，教育不是服務業，學生需要什麼，老師的想法和學生的想法並不往往一致。
2. 其次要解決的問題是學生分析：學生會什麼，不會什麼，學習的動力是什麼，適合怎樣的教學方法，得到的家庭教育輔助和社會教育輔助是什麼情況。
3. 第三個要解決的問題是教學效果的評估：課不是學生認為好就是好的，也並不是學生認為不好就是不好，我說過了教育不是服務行業，並不以學生本人的滿意度作為絕對標準，那麼應該用什麼方式來衡量個性化學習的效果？
應該由誰來評估學習的效果？
如果這些問題沒有思考清楚，個性化教學只是老師的一廂情願。
最後，師者，傳道授業解惑。我覺得順序應該反過來，解惑授業傳道。先能解答學生的疑問，繼而能補充拓寬學生眼界的知識，而後能讓學生悟道得道受益一生。
9樓：喬福輝
我拐個彎：「個性化教育」適合誰？
社會是分層的、教育必然也要分層。
底層應試教育，就是把孩子變成乙個對社會有用的人，「學校」的作用非常大；
中產素質教育，「學校」就沒那麼大作用了，家庭需要和學校聯手，讓孩子變得更優秀，等待社會挑選；
頂層精英教育，「學校」就是乙個環境或過程，最終起作用的是家庭思想、社會階層和財富地位等等的決策屬性。
那我們就看出了，中產階層是最應該買「個性化教育」這個單的，也是中國社會中對孩子的教育最焦慮的一群人。
那就顯然了，家長先走出這一步吧，但學校也應該跟上！
10樓：尚教網
一對一教育確實對個性化教育有很大的優勢。首先一對一的教育有利於老師跟學生相互了解。其次交流更直接，互動更頻繁。
這樣同相互的了解，可以知道孩子的學習特點，可以更好的因材施教。但是不要完全寄希望於這樣輔導形式的一對一教育，畢竟課堂教育還是為主的。輔導只是輔助手段，可以讓孩子掌握更多的學習方法和經驗。
11樓：王國
教育的核心是幫助人發現自我，實現自我。教育的基本目標是開掘人的自發源動力。所以，所有脫離核心和本源目標的所謂教育或教學都注定失敗，即使看上去再美，短期效果再好，也是誤人子弟甚至謀財害命。
12樓：
個性化教育我推崇踐行卡爾維特式。
人生而不同，有的人上限是100分，有的人上限是80分，有的人上限是60分。乙個80分的人通過教育（包括自我教育），最終達到自身能力的90%，是72分。乙個100分的人，沒有機會得到良好的教育（包括自我教育），最終只達到自身能力的50%，只有50分。
成功的教育是幫助被教育者盡快達到自我教育階段，並盡力接近被教育者自身的上限。
可以做好的方法包括但不限於：
1.一雙善於發現的眼睛。
2.及時有效的表揚。
例：一節課內（45分），7人班，正常教學完成，保證每個學生有效表揚一次，需要教師系統訓練+實踐一年以上。
一節課內（45分），15人班，正常教學完成，保證每個學生有效表揚一次，需要教師系統訓練+實踐三年以上。
處於相似的心理/智力年齡的學生，學習同一內容段，可能輕易掌握的內容，經訓練可以掌握的內容，可能產生的問題的點，可能會產生多思路的點，可以形成乙個「庫」；學生領會某一內容的反應，學生一知半解裝明白的反應，學生思想碰撞產生火花的反應，學生冥思苦想搞不懂的懊惱，也可以形成乙個「庫」。
教的好並且有經驗的教師，會隨時從這些「庫」中提取相應的內容，放在不同的學生身上，此為優秀個性化教育的方向。
13樓：
我們學校（市重點高中）也是小班化教育。老師只關注成績好的幾個同學。在我看來我們學校實行小班化不過是更方便關照了好學生而已。
呵呵，我們班上幾位同學某科成績比較差，那位老師每節課上都是冷嘲熱諷，不斷提醒那幾位同學拖累全班成績（真的是每節課），這真的是關心？而對於成績好的學生，連人家打個噴嚏都要噓寒問暖。
不需要什麼小班化教育，運氣好遇上個好老師就好。
咦~發現自己答偏了……
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