1樓：幻畫師
我強烈建議你學習一下科爾伯格的三水平六階段和他的道德兩難故事法，我目測題主的年紀還處於第二水平第四階段：遵從權威與維護社會秩序為定向。
科爾伯格把皮亞傑的研究方法改進為道德兩難故事法，他所設計的故事中包含著乙個在道德價值上具有矛盾衝突的故事，讓被試聽完故事後對故事中人物的行為進行評價，他還設計了相當完備的評價標準體系，以此來測評被試道德發展的水平。
"海因茲偷藥"的故事：
歐洲有個婦人患了癌症，生命垂危。醫生認為只有一種藥能救她，就是本城乙個藥劑師最近發明的鐳。製造這種藥要花很多錢，藥劑師索價還要高過成本十倍。
他花了200元製造鐳，而這點藥他竟索價2000元。病婦的丈夫海因茲到處向熟人借錢，一共才借得1000元，只夠藥費的一半。海因茲不得已，只好告訴藥劑師，他的妻子快要死了，請求藥劑師便宜一點賣給他，或者允許他賒欠。
但藥劑師說："不成，我發明此藥就是為了賺錢。" 海因茲走投無路竟撬開商店的門，為妻子偷來了藥。
講完這個故事，主試就向被試提出了一系列的問題：這個丈夫應該這樣做嗎?為什麼應該?
為什麼不應該?法官該不該判他的刑?為什麼?
等等。兒童對科爾伯格所編制的兩難故事中的問題既可做肯定回答，又可做否定回答。科爾伯格真正關心的不是兒童做出哪一種回答，而是兒童證明其回答時提出的理由。
因為在科爾伯格看來，兒童提出的理由(即兒童的推理思路)是根據其內部邏輯結構而來的，所以，根據兒童提出的理由就能確定出兒童的道德判斷水平。
水平1：前習俗水平
階段1：懲罰與服從為定向
階段2：相對功利為定向
水平2：習俗水平
階段1：以「好孩子」為定向
階段2：遵從權威與維護社會秩序為定向
水平3：後習俗水平
階段1：社會契約為定向
階段2：以普遍的倫理原則為定向
理論上孩子都有了應該到了社會契約階段了，二4階段僅僅是初高而已。但畢竟中國喜產大齡兒童，人均18歲以下青少年。（狗頭）
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