1樓：謝中謀
未聽勸人語，莫言人不知。自我中心者總是以為自己的世界別人不懂，殊不知太陽底下沒有新鮮事。你所經歷的困境，不過是重複他人的痛苦而已。聽聽別人的意見，人啊，千萬別把自己太當回事。
2樓：不群
沒招當你看到這句話的時候，你首先得明白乙個客觀事實：這個世界上，並不存在乙個完全能夠理解你的人。只要他緊抓這個事實，實際上他這句話是無解的。
比如你勸他不打架，他可以說：「你知道家裡有一百萬的痛苦嗎？」 or 「你知道父母月財務收入3k的痛苦嗎？
」你不知道，你什麼都不知道，所以未經他人苦，勿勸他人善。
個人建議，曉之以情，動之以理。你既然覺得你痛苦，你不讀書，日後沒錢你的父母還得跟著你痛苦，吧啦吧啦的一大堆。總之主旨是不是我讓你讀書，是你求我讀書，你不讀書我不介意，但日後你要被各種安排……
當然，如果實在勸不了，建議別勸，有的人是誰也扶不起的，爛泥扶不上牆這句話是有其存在價值的，你只是乙個普通的老師，不可能面面俱到救得了所有人，盡力即可。
3樓：我不是大神
針對這句話的話，這沒法兒回應啊，如果你的確沒有經歷過。但是他的行為的確是不對的。你要不讓他認為你是個不會說空話的人，我看到很多老師總是說出來的話很多都自己也做不到。
4樓：陪我走到底
老子吃的鹽比你吃飯還多！和我比經歷？我餐館洗過碗，學校外面打過架，KTV裡倒過酒，工廠裡面流過汗，工地裡面搬過磚！！！你說我未經他人事？？
5樓：急急如律令
人和人的世界並不相通。這個學生能說出這種話，也算經過深度思考。其實日常教育，老師也沒辦法真的站在每乙個學生角度思考問題，更多是引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。
但是學生認不認同這個正確，才是乙個大問題。
6樓：思密p
有道理，現實生活中總是會有一些人，在不清楚別人的情況，沒經歷過別人痛苦 ，隨意指責和評價別人的所作所為，勸別人善良，這是不明事實，指手畫腳。
7樓：
不是所有的事都要經歷過才知道應該怎麼做吧？即使是同樣事情同樣經歷，也有著不同的處理方法。
題幹描述這個學生經常打架違紀逃課，不論原因是什麼，學生的這種行為顯然是不對，需要其認知並改正。
教師可以以退為進，先安撫其情緒，再通過其他類似事例，曉之以情動之以理。再做一些行為約定，獎勵懲戒。
大部分學生都會有改善，
但也不排除特殊情況，
畢竟社會上也有縷禁縷犯人士
老師也不是萬能的
8樓：德里皮亞
我覺得樓主可以多讀讀哲學入門書籍啥的，這種孩子借用名言來裝懂的情況不該難住一名老師。
解決辦法太多了（是辦法，但不一定能解決）。比如，既然學生這麼說，可以回應ta：
1。那麼啥叫不說空話，你舉個例子，我可以照辦。
2。誰說的不是空話，我去學習下。
4。的確，作為乙個老師我沒法完全體會你，那麼就跟我說說唄，讓我多體會體會。
9樓：三尺方寸
作為師長，都是從現象說起，至於最終原因，那也得學生配合，才能分析引導，至於有些學生自以為是的認為全世界都辜負他，我覺得就沒必要勸了，隨他吧
10樓：April
學生的這句話說明學生認為老師不了解自己所處的困境，不理解他，處理問題沒到點子上。
學生出現問題不僅和學校有關，也和家庭教育環境脫不了干係。作為老師能做的事有限，如果越界真按教師職業道德要求裡的四處救火，恐怕自身難保，捲入無止盡的困境和拉扯中，你既要教育學生，也要說服家長，這挺難的，況且乙個班幾十名學生，豈是你能照顧周全的。
因此不妨放下做老師的架子，誠懇的詢問他遇到的困難自己能否幫忙。另一方面也要讓他明白學校相當於乙個小社會，校有校規，無論你是天皇老做了違紀的事也要接受懲罰。理和法並行，恩威並施。
11樓：呼呼
他有這個邏輯那就還不是不可教。
那就不要和他空談善惡，和他講功利。
大善和大益往往是一致的，終極的利己不可能不去利他。
說通了就行。
12樓：春夏秋冬
同理，共情。
雖然不接受他的行為，但是接受和認可他的感受。
當然值得去教。人生的導師比醫生的救死扶傷更偉大。醫生救的是身，老師救的是心。
13樓：fcs15963
素質教育就是試圖避免大道理的直接灌輸，主流思想的強制改造，釋放孩子自己的天性，促進社會的多樣化。就是老師真沒那麼多精力。
14樓：冥淵
為了學校的名譽，班級的風氣，老師的業績，學生的前途，社會的未來，於情於理都應該教育這個學生。教育不是勸善，而是教人如何去思考問題，如何去解決問題。或者說單純的「勸善」從來不是教育，教人以合適的解決問題的方法手段才是真正的勸善。
所以我覺得對這個學生的教育方法，或者說對所有問題學生的乙個教育方法，是讓其認識到問題所在，並授予其解決問題的方法，並予以幫助、鼓勵與監督。當然，更好的教育方法永遠是「授人以漁」：如何發現問題所在，如何找到解決問題的方法，並形成事在人為的心態。
15樓：Edwin
學生說的還是有道理的呀！
如果乙個老師想去了解和教育這個孩子，很可能會適得其反，接收到的往往是孩子的牴觸…
但如果是放下老師的身份，單純的和孩子去交朋友，當孩子接受了你這個朋友，開啟自我，開啟心扉，可能會有意想不到的效果…
16樓：國際科學編輯
未經他人事，莫勸他人善，這話說的很對，但是對於老師指導學生並不恰當。你乙個小破學生，人不教育耿啾啾，小樹不修理不直溜。這樣的學生，不好做。
17樓：山雨欲來
首先要看怎樣理解這句話。先思考後在找學生談話。這句話翻譯一下就是別站著說話不腰疼。
很多時候我們都是站在幹岸上動動嘴皮子。而不是真正用行動去出力幫助他人，引導他人。反而把話說的跟刀子一樣向他人施壓。
想明白了這一點，接下來就要去思考他的行為。試著做一些合理的解釋和支撐他的行為表現。在思考的過程中，你也就找到溝通的方式。
18樓：亮雪無痕
如果一句話在民眾的普遍認知中是對的，那麼它即使放在教育行業的特殊背景下，也是對的。
教師不應該直接給學生灌輸大道理，如果學生這麼說了，你就需要去了解學生到底經歷了什麼事才不再願意善良。如果這件事你經歷了你也接受不了，那就不要再勸學生了；如果這件事只是因為學生缺乏閱歷而其實不是什麼大事，就需要你循循善誘學生，讓他自己去深入這件事的本質，思考是否應該選擇善良的價值觀取向。
乙個老師打學生他可以成為好老師嗎？
莫麗 乙個同事的學生在寫作文的時候說最喜歡的人是她，同事驚異不已。把學生叫面前來說，我平時經常打你，為什麼會喜歡我。學生說，因為我犯了錯，你打我是想讓我變好。你說這個老師好不好？ 徐行 不知道他打你是帶著怎樣的心情，或許處理方式不對，或許他不是好老師你應該可以感受到，他打你是為了你還是為了自己發洩你...
什麼原因讓乙個學生那麼討厭他的老師？
永遠不反省自己的教學問題，一直強調學生能力問題，整體掛在嘴邊就是 這個還是能力問題，這個還是能力問題 能力強是不是你不用教了？當著全班面將兩個學生進行比較，從來不顧及學生面子，一定要把別人心裡的想法當眾說出來顯得自己好像很了解學生心思，一副你這點小心思我早就看出來了，誰要你管這些？心裡早就擺好了譜，...
作為乙個被老師偏愛的學生，是一種怎樣的體驗？
初一開始成績不太突出，老師也沒怎麼注意大概就是發現我是乙個很低調，很安靜的學生成績還不錯，但是上課不愛發言慢慢地她覺得我是不自信開始鼓勵我後來我慢慢自信起來，上課發言頻率也多了 後來初二下學期了，我終於進入了班級前三這個學期基本是節節課被叫到，老師丟擲難度問題第乙個叫到的就是我了。那個學期很開心，每...