1樓：
作為乙個剛入職乙個多月公立學校的老師，我也有這方面的疑惑，並且一直在尋找答案
以前在教培機構上課的時候，同樣的內容上兩個班，我會覺得第二個班更輕鬆隨意，可能是因為學生都比較愛學習的緣故，看到學生都比較愛學並且學會了，有教學效能感。現在在公立學校上課，生源都不怎麼樣，一節課下來有三分之一的時間要強調紀律，每次強調紀律的時候就不得不從自己的教學中停下來，總覺得很心累。而且有的學生還會公然跟你頂撞，一副很混蛋的樣子，你也沒辦法。
我帶三個班，當乙個班的班主任，每次課程都是連堂安排，周一上午三個班連上三節課，周二下午三節課，週三上午三節課……相當於每天都把同一堂課上三遍，甚至講的笑話都是一樣的，我覺得老師就是乙個演員，真實情感不重要，重要的是把這堂課演繹完整。有時候我覺得同樣的內容重複講，我自己也沒什麼激情了，甚至有時候覺得有點厭煩，上課變成了一種煎熬，表面裝出一副熱情的樣子，內心跟學生一樣就盼著下課。沒課的時候在辦公室坐著，忙自己的事情，是我覺得最舒服的時候，上課鈴一響起，自己又有課的時候，是我覺得最難受的時候，我也不知道是因為自己還沒適應，還是因為自己真的不適合這份工作，我也在慢慢摸索。
2樓：班小喵
重複講相同的內容肯定都會厭煩，如果讓你重複向十個人講解同一道題，你肯定之後都不想再看到類似的題目。
教師們之所以能對相同的教學知識保持熱情，是因為這些教學知識看似一樣其實教給每一屆或者每乙個班的都不一樣。
首先每年的教學大綱是會發生變化的，因此教師們會根據教學大綱來改變自己的教學節奏與重難點內容。也就是說老師們講解的內容並非一成不變。
例如語文經常會改變背誦段落或者文章，語文老師們也會根據這些變化改變自己講解課文的重點。
其次，把相同的知識傳授給不同的班級帶給老師的是不同的感受、不同的體驗，老師們也會根據班級氣氛變換自己的教學方式。
例如如果是氣氛比較活躍的班級老師們可能會設計更多的課堂互動環節；如果是課堂氣氛比較沉悶的班級可能一堂課都是老師在講。
最後，重複性的機械工作肯定會讓人厭煩，熱情肯定會不斷削減，這是必然的。但教師們也會在不斷重複中讓自己對這些知識理解得更加透徹，甚至是研究出一套更好的講解或者解題方式來教會學生。
這個時候教師講解起來就會帶有一種成就感，因為這些簡單易懂的講解或者解題方式中包含著自己花費幾年教師生涯不斷鑽研的心血。當看到學生們因為自己更加簡單的講解方式聽懂知識點，教師們會感到非常自豪。
總而言之，教師們會對這些相同的知識進行不斷的更新與優化，讓自己時刻保持熱情，不斷進步。
3樓：
我的看法是，能重複中保持熱情，性格使然，性格適合幹這行，不需要太刻意「保持」，自然就做得到的。
前面有回答說了，每一次重複老師面對的人不一樣、教法不一樣、每一年也有新的東西充實新增進去，這當然也是一部分原因，但不是主要的，因為再怎麼調整內容，核心的東西基本不變的。主要還是性格。這個世界，人的性格差異太大了，有的人喜歡與人接觸的工作，有的人更願和機器打交道；有的人喜歡挑戰、有風險的工作，有的人喜歡安定低風險哪怕收入少些；有的人願意出差，有的人害怕出差，這個世界也提供了不同的職業，對應不同性格的人。
老天爺安排好了的。
知乎過去有乙個問題，類似這個，大意是：為什麼財會工作那麼枯燥，還那麼多人選擇這個工作？下面有幾百個答案，多數表達的是對財務工作無限熱愛，比如數字是一種美妙的語言啊，財務報表裡有無限豐富的內容啊。
看完之後，我這個從來害怕和數字打交道的人，明白乙個道理：不能以己之心，度他人之腹。
所以，乙個真正熱愛教學的老師，面對這個問題，大概只能說：重複講自己知道的東西，讓別人懂了，難道不是一件愉快的事嗎？
4樓：我的城堡喔喔
我覺得挺好的講同樣的東西。我是職專的專業課老師，我教的一般都是雙教材有時候三教材，一般一周的課程都沒有重複的，一節課就上一次，我覺得那樣很累啊，我最好能重複兩次或者三次，那樣輕鬆的多。。。
5樓：特急教師
理論上來講，教師要終身學習，自我更新，保持熱情。
事實上，教師是乙個很容易倦怠的職業，相同的內容，不同的班級重複講。一屆一屆的學生，反反覆覆的講。
我曾經教六個班，同樣的內容，要講六遍。說實話，不同的上課順序，自己的狀態是不同的。
第一、第二節課，比較生疏，很多學生的提問和反應還摸不清楚。
第三、第四節課，比較熟練，怎麼提問，怎麼把控，心裡都有數了。
第五、第六節課，就有點倦怠了，會盡量少講，多叫學生練習。
所以，乙個老師要是能夠不斷研究教材，研究學生，重新備課，真不容易。
6樓：梁日斌
不……作為我們學校為數不多的物理老師這個問題我要回答！！！！
14年我剛剛入職，當時我們年級13個班有5個物理老師，作為剛剛畢業的小年輕，就分了我兩個。小case嘛！
然後過了倆月，乙個老師離職，我變成了3個班，也不多嘛！
又過了乙個月，乙個老教師從樓梯不小心摔斷了腿……我變成了……5個班！！！！
你知道一節課上5遍有多蛋疼嗎！！！！
我上到第5遍的時候幾乎是癱瘓在講台上的……
7樓：
不同班級的學生的情況是不一樣的，在不同的班級講課不同於把相同的話劇演給不同的觀眾看。課堂最重要的是互動，教師能夠從不同的學習者那邊得到不同的反饋，不要說不同的學生，就是相同的學生在不同的時間也會有不同的反饋。所以根據不同的反饋需要教師做出不同的應對，每一次上課都是新的挑戰。
8樓：梁巨集宇
題主把情景分成了大小兩個角度
然而你還是漏了乙個:同乙個班，同乙個知識點。反覆講。尼瑪老子都講吐了，下面有的傻x還沒懂
你說這種情況如何保持熱情？
9樓：
不請自來。
教學中有乙個詞叫「學情」。學情不同，組織教學的方法也不相同。
同樣的教學內容，如何讓不同層次的學生聽得懂、學得會，個人認為這是乙個老師的看家本領。
10樓：楚菸客
一般來說語文、數學這樣主要的科目，教師只帶乙個單班，那還是很好的。這些課程都不用重複講，只要幾年後來個輪迴就行，這種枯燥程度還忍受得了。（當然也有辛苦的被安排了雙班工作的）
最慘的是什麼呢？是我曾經幹的活，資訊科技課。不考核科目。這門課全校都歸我教，每節課都必須重複的一遍又一遍上……你問我是怎樣保持熱情的？
我根本就沒有熱情好嗎！
你想想知乎上同樣乙個問題，你答第一遍很有熱情，你答第十遍還會有嗎？
重複的機械性工作是不會增加熱情只會消減熱情的。這點資本主義家已經用幾個世紀+無數工人證明了。若是有什麼增加熱情的好辦法，他們為了賺錢早用上了。
可我們至今還沒看到，可見這難度有多大。
但也不是說沒了熱情，就不能做好這份工作。重複意味著不斷鞏固，不斷提煉精粹。
像我上資訊科技課，同一節課講第二三遍的時候，我可以打亂一些順序講，把知識點做一些其他的排列組合。然後對比摸索出其中最容易讓學生理解的方法。
我可以舉不同的例子，看哪個例子學生更容易接受。
我可以用冷酷、熱情、嚴厲、親切可親……諸種情緒實驗學生在什麼課堂氣氛上最有效率。
我還可以試試傳統的填鴨式教育法，新的啟發式教育法……總之，努力把每一堂課變得不一樣。
這樣既豐富多了教育經驗，也為這堂課本身增加了新鮮與趣味。
新鮮與趣味是熱情的生命力，有了它們，熱情才能延續。
所以，重複講解同一節課雖然是一件消耗熱情的事。但它一方面提公升了我們的能力，另一方面我們也可以自己尋求一些改變來保持熱情。
我現在還記得，我經常給乙個班講課的時候，另乙個班的學生聚在門外趴在窗戶上好奇聽著的情景。而實際上，上一節課我剛給那個班講完。
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