1樓：藝博琴行調律師
跟孩子的接受能力有關係。小湯只是識譜階段，沒必要深究。真正要學的都是拜厄、哈農車爾尼這類的才是要好好練的。學起來也挺枯燥的，建議老師在加點學生喜歡的曲目進去。
2樓：360白開水
既然有不滿意的就換吧。不過我們孩子12節課學完就換了老師了，老師按你們第二個老師的教學方式走的每一首曲子都領著學結果課下娃還是不會。
我們當初12節課學到小湯3，雖然一周一節課，不過每天做作業識譜讀譜都很漫長，每次回課老師都不滿意，娃也很痛苦因為我們前期識譜也是超級慢 ；
後來一期結束果斷換了乙個老師。 換了老師以後娃忽然豁然開朗了識譜進步很快跟老師搶著彈可能跟老師性格也有關係 ；我們第乙個老師是打壓式的，第二個老師是鼓勵式的，娃喜歡後來換的老師結果進步很快彈琴也不痛苦了。
第乙個老師教學沒感覺有問題，我們孩子現在老師跟你們第乙個老師模式類似。。不過我們孩子能適應而且我感覺這樣比較節省時間。。
3樓：花花
或許可以問問孩子你是不是真的喜歡彈鋼琴如果孩子不喜歡不要去強迫孩子
老師只是一部分原因如果真的不喜歡不如給孩子減去一些負擔
4樓：Keyboard LOtto
好的老師教材標準寫在腦子裡，不管他用什麼書，對細節的處理要求越細，對學生越欲求不滿的老師通常越好。那種上得開開心心一直都在說好的老師通常是有問題的。
5樓：劉志民
直言不諱的說，家長的態度對於孩子學琴有極大的影響力，凡是家長跟著孩子上課的，效果都不會好。因為老師的嚴厲和語言會顧及很多東西。
想換就換吧，畢竟你發現了老師不足之處。換完老師之後還可以換回來的嘛。
如果老師在當地是鋼琴一哥，那就沒必要換了。
6樓：吃不胖的胖丁
20節課每節半小時的話，進度有點快了，也可能是平時的練習沒跟上，才學到小湯3識譜就已經吃力的話，需要先停下來找到問題所在調整練琴方法，和哪位老師溝通或商量都可以，換不換老師，不是問題的關鍵，問題是平時的練習
7樓：路兮
老師的履歷如何？網上可查證的那種。教學產生過閉環嗎？
自己從零基礎一直帶到10級考出來的學生。說明一下，僅以考級為主的肯定不行。能考出10級的少之又少 ，因為如果老師一直以考級為主，學生早就落馬，不可能堅持到10級的。
所以能拿到10級證書的，至少老師是有一定教學能力的。
8樓：小奧
即然孩子識譜慢就更不應該跳著學了，只有多看譜多彈曲子，視奏能力才能越來越好。靠記琴鍵位置這種方法要不得。彈奏時候眼要看譜，不需要刻意背記，需要移手位時可以看一下手然後立刻看回譜子上。
我覺得第二個老師靠譜點。第乙個老師就是業餘的，瞎教，沒有什麼體系一說，建議果斷換老師。
9樓：C.Wu
聽起來兩個老師都還可以，沒什麼雷人的地方。才上了20節課，沒什麼打亂不打亂體系的...路還長著呢。
而且不要太苛求了，小學還沒上，才上了20節課，就說孩子識譜很差，是不是太硬核了？
10樓：zchy
不請自來！說實話，不建議這樣對比老師！渴望自己的孩子獲得好的教育本來就是家長最關心的問題！但也恰恰是這份關心與關愛毀了多少孩子！
我不想評價老師的好與不好！
我想對家長說，我能把一首曲子講2小時，你想不到的我也講，你想到的我也講！同時讓孩子坐2小時，彈2小時！而結果是孩子還是彈不好！我想問家長：這能證明我不好嘛？
有不好，但不至於很不好！
換而言之，我說句實話，我無法從你的言語中去判斷老師的對於錯，好與壞！
但我知道你的問題！
說實話，也給你乙個建議！針對孩子的學習問題，應該好好與老師溝通一下，想辦法改進孩子的學習習慣才是最重要的，不然，換了老師，你也不一定能滿意。
11樓：
長篇大論沒什麼用。
你小孩學得這麼痛苦很大概率就是因為識譜差。記譜好真的不是什麼值得誇讚的，就是因為識譜差才去記的。手型只要正常就好，每個小孩手長得都不一樣沒有標準。
識譜差的原因比如，剛開始學就不唱譜，或者是腦子沒開竅對於音符位置難判斷，甚至還碰到過小學四年級不會唱do re mi fa的。
想繼續學就下狠心解決識譜差的問題，要不然小孩難受，老師更難受。個人認為B老師聽起來比較靠譜，識譜差很可能是老師沒重視，唱譜是個好習慣。
小湯2是否需要重學，我覺得小孩子自己能接受的話那就重學吧，小孩子如果不願意，現在的初級教材也有很多選擇，並不侷限於湯普森。識譜問題必須重視，這是學鋼琴的基本，如果還是學不好五線譜就放棄鋼琴吧。
12樓：彈王子的小鋼琴
一節課為什麼只有20分鐘？看你說的情況我覺得必須要換，盡快換。就幾點吧，初學的孩子一定要邊彈邊看譜唱譜。
然後手型問題，手型問題歸根結底還是發力問題，如果這個老師不講放鬆只講手型，那基本是混子。
13樓：蠟筆小辛
聯絡和現有老師溝通，聽你說，現有老師是可以的，不過湯2可以不跳，和老師溝通，孩子認音慢，可以用一些時間帶帶孩子開新譜，不過，小湯2有些是可以孩子自己彈，不要擔心孩子彈錯。重點是他開譜的能力會提公升，最後家長太急功近利了，客觀說20節課學到湯3正常進度了。
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