1樓：瑪薩咪
當年我們宿舍的幾個，去做英語老師的，去開飛機的，去做程式設計師的，去事業單位的，去打工的，去美國讀社會學博的，而我去了金融行業。
沒人搞本專業這一行。
2樓：
學科發展最關鍵的事，找到學科的專業實踐領域：教育資訊化。
教育技術本科教育技術碩士，教育技術專業課教師8年，現在程式設計師7年。這是我的經歷。說下我的體會。
專業課程無非教育學、計算機、影視三方面，根據學校的師資不同，側重不同方向。最要命的，師資在計算機上沒有計算機專業的強，影視的沒有編導、攝像專業強，教育也沒教育學的功底，所以不管什麼學校，都是交叉學科，也就是幹什麼都不夠專業。
在這種背景下，學生的唯一出路就是以影視或者計算機作為基本技能，然後將該技能應用到教學上，所以，學習的前半段是搞技術，至少要到能達可以靠程式設計吃飯的地步，然後實習到學校，多打雜，了解學校的管理和工作流程，最終的就業教育資訊化方向，也就是教育方面的計算機軟體開發，這個社會需求比較大。
既然是搞開發，那就可以弱化模擬電路數位電路作業系統影象處理這方面的計算機課程，加強應用，搞好高數統計學線性代數，為演算法打基礎，加強軟體開發的訓練，直接以大型軟體產品開發專案做導向。教學這塊，主要是了解學校的管理和工作流程，發現學校的需求。唯有這樣，才能突出專業特色，這也才是學科的實踐領域。
否則連學科的實踐領域都找不到，學科根本沒法發展。
計算機滲透到了每個專業領域，建築有AutoCAD,電子有vhdl,唯獨教學沒有，什麼都沒有，別整天搞課件製作，flash,southware, 太淺，要的是資訊化平台,要的是資訊自動化。
學科已經被上一輩專家學者搞偏了，何老闆他們的高屋建瓴是沒錯，可惜他們不管有沒有實踐的土壤，連實踐領域都搶不下來，整天海市城樓，沒用，耽擱了一批又一批的學生，出來的學生都做著和專業無關的工作，學科根本沒法發展。。
3樓：
我就是這個專業畢業的，不得不說，確實太坑了，當時在大學既有c語言、vb程式設計的課，又有美術的課，又有ps、3dmax軟體課，又有電影欣賞的課，又有攝影的課……
請問這是什麼專業？
結果，啥也沒學好，啥也不會，哈哈哈哈
4樓：
我就是啊。我老公也是。我倆大學同班同學。
我畢業的時候找了個設計工作。
然後覺得插畫好玩就去畫插畫了。
後來覺得攝影好玩現在是攝影師。
而我老公是個程式猿。
我們吃飯的本事都是自！學！噠！跟學校和專業一毛錢關係都！沒！有！
我們寢室6個姑娘都是這個專業，現在乙個嫁了富二代當全職媽媽，兩個英語好的在從事外貿工作，乙個出國留學學的酒店管理回來在某五星級連鎖酒店集團工作，乙個是我，還有乙個「失蹤人口」不知道在幹嘛。
說實話我覺得這個專業理論上是個好專業，實際上……算了你還是學門新手藝吧。
5樓：
emm……說下我們班吧，本科畢業，全班34人，考研10人，乙個沒畢業，1個自主創業，我在事業單位，其他全都做了老師，大部分是資訊科技，還有英語，數學，小學。所以，至少在做老師這方面我覺得還是有一定優勢的……
6樓：錢多多
2023年畢業的東北師大免費師範生，目前在西部地區不知道幾線縣級市擔任資訊科技教師。
其實咱們這個專業吧。老實講，開始我也覺得是個坑，因為就像前面的答主說的，我們本科期間學很多很廣的課，倒沒有學的很精，我們的任何一門專業課學精細了都是很厲害的。
可是呀，我現在覺得，這個學科存在的意義可能就在於為你創造了很多可能性。
這種可能性就是在工作中不斷更新不斷挑戰的。
7樓：和光同塵
首先，說一下就業，本科教育技術學，研究生現代教育技術，本科的同學，男生有搞攝影攝像的，搞IT的（少數），女生大部分當了老師，研究生的同學基本上當了老師。
其次，說一下這個專業，題主覺得這個專業坑了咱們，我想有兩個原因，其一，學的很雜，但是不精，相當於學不到啥，其二，不好就業，現在社會上幾乎沒有針對教育技術學專業的崗位。對於第乙個原因，我沒有別的解釋，我也覺得課程設定不夠合理，咱們學的每一門課單拿出來學精了，都足以讓我們在這個充滿競爭的社會上安身立命，壞就壞在我們學的太多了，沒法做到術業有專攻，這是客觀原因，主觀原因我就不贅述了，因為我的同學也有確實學好了攝影攝像，做攝像師的，做的也很好，這個還是要看看自身想不想認真學。第二個原因，之前我也抱怨說咱們專業不好就業，後來我看了我別的專業的同學，例如心理專業，葡萄酒專業等也不好找專業對口的工作，我就釋懷了，不是不好就業，而是不好找專業對口的工作。
不過今年軍隊文職招聘好多崗位要咱們教育技術學，大家可以試試，感覺比公務員好考，而且公務員都不要咱們專業，哎……
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