1樓：李學軍
各位都太專業了，弄得我們這些專門做科技教育的校外老師都無地自容了。
其實真正要嵌入科學成分到這些時間裡首先要了解自己的孩子，從他的興趣點入手，每一次做之前都充分做好準備，把科學的乙個點讓孩子記住了或者能說出來就是乙個成功。而不是越俎代庖自己充當乙個科學老師的角色，拿著專門的教具去教給孩子，這就是一種本末倒置了。
因為你是孩子生活中的老師。
比如當孩子對星星感興趣時你可以以自己的基礎知識來滿足孩子，當你的知識量不足以滿足時可以去學習也可以帶著孩子去學習和探索，這個過程本身就是一種言傳身教，這也就是授人以漁的道理。此處指的是有一定科學基礎的家長，如果不是你可以看看本人的這兩篇文章了解一下如何做：
第114期怎麼讓」熊孩子「喜歡科技？
介紹如何讓」熊孩子「喜歡科技，也就是通過科技教育把熊孩子培養成乙個科技愛好者，同時幫助熊孩子改掉毛病，恢復常態。
SFC 第300期家長教孩子學科技需要起到哪三個作用？
介紹了家長在教孩子學科技的過程中起到的並不是老師的作用，而是另外三個作用--
2樓：新東方少兒科學研究院
有。科學知識其實就在日常生活中。
作為家長，可以與孩子一起關注科技資訊資訊，為孩子購買一些科普讀物和科技小製作材料，把孩子的科學教育自然滲透在實際生活中，讓孩子在潛移默化中受到科學教育的薰陶。盡可能帶孩子接觸大自然、接觸社會，進行社會實踐。
科學實際上是一門實踐課程，培養孩子的動手能力對孩子了解科學知識有很大的幫助。所以可以試著與孩子一起做一些簡單的科學小實驗。
具體的科學實驗可以參考這一條
有哪些簡單有趣的科學小實驗，能讓孩子從小對世界充滿好奇？ - 知乎 https://www.
3樓：山影
好多專業回答，那麼有人會問，哪些非科學研究領域但每天陪伴孩子時間最長的全職媽媽們怎麼處理類似問題？
此刻，作為一名資深全職媽媽的我靜悄悄的來了。
我認為——嵌入科學成份的目的在於幫助孩子建立科學思維而非科學知識的灌輸本身。
高曉松的媽媽張克群先生有一次被問到關於子女的教育時只說了這麼一句話:「他們問什麼問題都要回答，即便是你覺得很怪的問題。」
所以，保護孩子的好奇心，從小就要開始，不要等到5、6歲。
比如，我大兒子兩歲的時候會問，媽媽天空中為什麼下雪？
我給他解釋了水迴圈，給他解釋了雨和雪作為不同的狀態又回到地球上。然後我又拋給他乙個問題：你知道為什麼小區的湖裡有時候是冰有時候是水還有的時候是冰水混合物？
孩子說為什麼呀。
老母親趁機科普了水的凝固點、熔點、沸點。並見縫插針地提到了溫度：冰水混合物是零度、沸點是100℃、凝固點是0℃。
孩子聽得似懂非懂，但是沒關係，我們還可以帶他去做這樣的小實驗。
1、下雪天把外面的雪那會室內，一會就融化成水了。
2、把一瓶農夫山泉放進冷凍室，第二天就成了農夫冰塊。
3、帶他到院子裡的湖裡感受冰水混合的0℃。
4、帶他去堆乙個雪人，然後溫度公升高慢慢地觀察雪人融化的過程。
孩子依然似懂非懂，但依舊沒關係，他大概從中大概了解到了怎麼去思考。
我認為—— 有針對性地回答「為什麼」，還有乙個重要的目的：即讓他們充分地發揮想象力，去思考，去探索。
比如，孩子看到樹上有幾隻漂亮的鳥,他會問我，媽媽，哪乙隻是鳥媽媽？
我說我也不知道。哪乙隻呀？
他仔細觀察了一會。
「媽媽，是不是那乙隻大的呀？」
「為什麼是大的？」
「因為媽媽比寶寶長的大。」
「媽媽媽媽你快看，那個媽媽給它的寶寶喂吃的呢」
「哦，這樣啊」
沒有直接回答他，給了很大的空間，可以充分發揮孩子自己的想象力。
所以，科學是獲取知識的過程，而非知識本身。
我認為——父母除了有求必應的回答「為什麼」，還需要創造條件幫助孩子去探索。
比如，我們之前給孩子講《DK兒童太空百科全書》裡講到的太陽的白色光線時。我們買來乙個三稜鏡：
日常科學小實驗
很直觀的展現了白色光的組成，它包含光譜中所有顏色光的顏色。
甚至乙個簡單的光碟放在水裡也能有類似的效果。
比如前一陣網紅的這個寫作業還是玩遊戲的小遊戲，我給孩子也做了。
做作業還是打遊戲
他研究了好久發現這個東西對他不公平。
老母親趁機告訴他這叫重力。
比如，帶孩子看這個網紅不倒翁小姐姐。
不倒翁小姐姐
他會思考為什麼它不會倒？
為什麼小姐姐頭探的那麼遠還會回去？
你看，孩子學會思考問題了，此時老母親只需要在旁邊做乙個安靜的美媽就行了。
任何乙個會思考為什麼的孩子身後，都站了乙個回答過他無數個為什麼的家長。
我們不僅要耐心回答，還要做出對於他提問這一舉動的肯定、支援、讚美。
好想套用一句我爺爺的老話，處處留心皆學問。
仔細觀察，科學就在我們身邊。
END我是 @山影
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