1樓：
剛剛讀經讀到以下這一段。
以恩惠待惡人，他仍不學習公義；在正直的地上，他必行事不義，也不注意耶和華的威嚴。 (以賽亞書 26:10 和合本)
可以詛咒惡人，以及用其它方法報應惡人，報完仇再引導孩子饒恕。
就是你們聚會的時候，我的心也同在。奉我們主耶穌的名，並用我們主耶穌的權能，要把這樣的人交給撒但，敗壞他的肉體，使他的靈魂在主耶穌的日子可以得救。 (哥林多前書 5:4-5 和合本)
2樓：安妮威爾
以我小時候的經歷來看，這個女生只是需要個善良的長輩正面溫柔持續不斷的鼓勵及引導。很明顯，她家庭沒有這樣的長輩。就要靠她自己了。
給她勇氣，讓她面對問題，學會自己去解決問題。因為以後還會遇到的。
3樓：蔡中元
心理老師是不是形同虛設會因地區和學校而異，因為現有的《中小學心理健康教育指導綱要》對此並沒有硬性規定，是不是開展這項工作，就要看你們地區領導怎麼解讀，以及主觀上是否重視了。像福建地區的福州、廈門、泉州的中小學很多學校早就紮實開展心理健康教育工作好多年了。
二.轉介的理由
轉介的理由並不是題主的能力不足，而是這個個案已經超過了心理老師的工作職責範圍，《中小學心理健康教育指導綱要》裡面已經不再用「心理諮詢」來描述個案工作了，而是用「心理輔導」來描述，所以其實已經「弱化」了心理老師在這一方面的工作深度，到達神經症的個案完全可以直接轉介了。所以不是能力不足，心理諮詢師來學校做心理輔導工作不見得比心理老師效果更好，術業有專攻而已，這樣的批評就好似批評小學老師不會教中學一樣。
三.尷尬的處境
1.轉介去哪？
我也曾轉介過不少學生，但問題是：
A.學生在經濟條件上無力承擔收費諮詢，乙個小時不要說200元，醫院裡帶有公益性質的乙個小時80元的諮詢都無力承擔的學生家庭不在少數。說實話收費200元的新手諮詢師也不見得比我更擅長做諮詢工作。
B.無力承擔的另外乙個原因是家長常常忙於工作，無法承受起長期請假反覆奔波的壓力。哪怕孩子有繼續接受諮詢的願望，家長也無法滿足。
C.有些轉介的學生覺得問題改善程度有限。
所以轉介的部分學生回來找我，請問各位看官，這個時候我該怎麼辦呢？
2.誰來指導我？
乙個學校的心理老師大多數情況是只有乙個或者兩個，看學校規模。我一畢業，作為教師是新手，但在專業上就已經是全校最專業的了。其他學科的老師好歹有個指導老師可以學習，心理老師只能自己在泥地里摸爬滾打，走得慢，摔得一身傷不說，主要是心累，不少根本不知道如何處理的問題，無從尋求幫助。
沒有督導系統，來知乎上問個問題，還要被說不專業，能力不足。被說了沒事，好歹提個解決方案。
還是那些問題，無處轉介怎麼辦？轉介要怎麼轉介？如果學生抗拒家長抗拒呢？轉介之後又回來的又怎麼處理？
4樓：汪威
建議題主謹慎從事心理諮詢這方面的工作。
這個所謂患者的回答有問題，不見得是真的。
就算有。你用心理疏導，沙盤遊戲的方式也很難起到作用，這不是心理疏導能夠解決的。
5樓：姜輝麗
1、家庭教育中最重要的就是童年生活中被家人忽略。由於生計原因等，把乙個女孩子乙個人留在家裡，容易被孩子解讀為自己不重要。自我不重要，也就是自己沒有價值，如果乙個人內在的自我評價如此，那麼這個人就會外顯這種無力和低評價，容易吸引他人的侵犯。
這是需要孩子的家長、老師或者諮詢師了解的。
2、長達兩年之久的壓抑和恐懼確實已讓這個女孩子形成一定的與人互動的習慣性防禦模式，但這種模式的背後是女孩子的自我保護和自我珍惜。這種亮點是需要被肯定和保護的。
3、對什麼都不感興趣，甚至不知道餓等等，說明這個女孩子的生命動力出了很大的問題，確實需要很長的專業心理諮詢的陪伴來啟用她的生命動力。比如去發現她的特長，潛力和價值，委以她一定的責任，讓她逐漸有擔當，有事做。喚起她的希望和自我價值感。
精神分析確實可以幫助到她，但需要一些時間。
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