1樓：祁豫
學生犯錯應該告老師，是為了避免出現更大的問題。
比如關係不好的兩個同學組織打群架
發現同學偷東西啥的。
但是不應該主張，倡導告老師這種行為，讓學生覺得打小報告是件被鼓勵的事情。
畢竟告老師是為了解決問題，不是為了產生更麻煩的問題。
2樓：舒某某
作為乙個演講題目來說，這個問題只要能闡述自己的看法，能自圓其說即可。
建議採取辯證態度，具體錯誤具體分析，一些小錯可以私下提醒，不破壞同學感情基礎上督促同學改正，大錯要告訴老師。
3樓：
權衡一下自己的利益
如果侵犯了自己實際利益的，比如說你的錢被偷了。報告是應該的，必要時報警也不過分（比如說遭遇人身傷害）
反之，我還是建議先和他說一下，也許對方也只是一時犯錯，告訴他下不為例就行
4樓：yuri
是仔細來回顧，這個問題並不簡單。
這個問題可以拆分成為兩個部分，
1.同學犯錯
所謂的同學犯錯，如何界定？比如，教師要求同學使用某一方式解決某一問題，而某一同學並沒有遵從教師的指導，使用另一方式，這算不算犯錯？
也就是，犯錯的標準在哪裡？由誰認定，同學的某種行為的犯錯的行為？
其次，還需要界定的是教師的管轄權問題。譬如，同學在其自己居住的小區內，折損小區內的花草。教師，有教育同學的權利，但是嚴格來講沒有處置權。
2.吿老師
吿老師的目的和方式如何？如果是向老師反映，也就代表是向老師盡量客觀地描述事實；如果是向老師打小報告，代表帶有自己主管意圖地進行敘述並將自身觀點表明。
高階3.換乙個角度看那這個問題本身。
這個問題本身，也可以看成這樣乙個情境問題。也就是，處於情境a中是否應該採取策略s1？那麼，問題的隱含條件就是，如果不採用策略s1，是否能提出其他的有效策略？
如果能夠提出其他解決方案，那種方案更加合理？在考量，實際效果，人際關係，他人心理等維度條件下，那種方案更加能夠達到預期效果？
4.不得不提出的目的問題。
如果把這個問題本身，看作另一種模型可能更加容易探討。如果把同學犯錯的行為看單純得看作是一種資訊，而同學犯錯的行為告知教師，是將資訊傳播給教師的話。那麼，資訊傳遞的目的是如何的？
期望教師作為權威的第三者主持正義？
期望教師懲戒同學藉以警示他人？
期望教師認同自身？
等。這些目的可能也決定了，向老師傳遞資訊的方式和內容。因此，也就影響同學是否應該採取這樣的行為。
高階2如果作為學校演講，個人認為不妨具體化這個題目。也就是為題目尋找特定的情境，將同學犯錯這一抽象的概念，具體化為一些行為或者一些類別的行為。
比如，如果有同學正在校園中傷害其他同學，應該立即報告老師，並請求教師出面解決；而，如果有同學在課堂上，採用同教師指定方法不同的方法解決問題，不如先同同學溝通。
其次，根據這些具體的行為進行判別。以上。
狗犯錯誤要不要打？
小痘痘 主要以批評教育為主，我家金毛，從小嬌生慣養呵護長大，捨不得動手，當然也經常犯錯，如果它弄疼我我就會大聲慘叫，下一次它就會小心。比較嚴重的錯誤時就按住它的頭讓它趴在地板上，然後用拖鞋狠狠的敲打它面前的地板，既能震懾讓它害怕長記性，又不會心疼。不過重點是一定要在犯錯誤後立刻批評，過五分鐘再動手它...
我要不要跟老師節奏
陸綰久 如果你是呃成績比較好或者成績比較差的同學，我建議你還是需要有自己的節奏的。尤其是成績比較好的同學，一定要多去接觸一些課外的東西，多做一些課外題，不僅僅滿足於學校老師給的東西，你會了。那如果你是高三生的話，我建議你考慮一下去聽網課，不要再去聽他們說要從基礎看，在這個時候的話直接去學那些吃從題型...
要不要告訴同學自己父母離異？
無所不知 我們做什麼選擇基於什麼原因，考慮清楚為什麼，就知道如何做。父母離異了，告訴同學以後，這件事本身會對你產生什麼有利影響，會讓你們的關係更親密嗎，會對你的朋友有什麼正面影響?會對你，你的朋友，及你們的關係有什麼不利的影響?假如不告訴同學，會對你，你的朋友還有你們的關係，有什麼好的影響或者壞的影...