1樓：neymar
輔道資料上的你買不買看不看它都在書上，你寫一遍就算不過腦子，抄一遍，抄的時候你也是一句一句乙個詞乙個詞的讀一點抄一點，不是影印下來的吧。
自己整理就厲害了，你經過深度的思考，形成了屬於你自己的關於這個學科的知識網路結構體系，學了啥你都知道了，重難點是啥你也知道了，考試還會不會嗎?
2樓：在水一方
美國乙個心理學家做過實驗，結論是平常好好記筆記的同學，和不記筆記的同學，成績有三倍只差，其實平時用心寫寫畫畫的作用都是潛移默化體現出來的
3樓：漾樣
積累是積累你不知道的，記不住的。不是一大堆抄在那裡放在那裡就是積累，積累的目的是為了裝進自己腦子。你買一堆輔導資料，不記不背，把它們當枕頭他們能滲透進你腦子？
4樓：鞦韆處
輔導資料上有，但你不一定就能掌握；寫各科的積累的話，你自己的大腦在處理，會有更深的理解。
當然，覺得自己學的不錯的話，寫這個浪費時間的話也可以不寫
5樓：欲事不決問春風
高中主要看自己，每個人的學習習慣不一樣，大多數的孩子再沒找的合適自己的學習方法前跟上老師講課的節奏和要求，你會發現你的成績不會太差
6樓：Frankenstein
我一向覺得印自己腦子裡的知識才是自己的，寫在紙上的不一定就表示你一定掌握了這個知識點，能夠把知識點給別人詳細地講明白，才說明你真的懂了。那些積累本什麼的都是表面現象，並不能說明什麼。
7樓：我宅不肥
寫在書上的，老師講到的，自己聽過的，都不是你自己的東西。只有你真正記住的，並且可以運用的，才是屬於你自己的。
學校讓你們寫積累，可以寫老師說的，可以寫課件講義上的，也可以寫輔導書上的，不限方法。最主要的是讓你們通過再次學習，再次理解，把在學校所學的知識再系統的整合一遍。
您所說的這種情況大概屬於不自己總結知識點，光靠輔導書的知識點，只過肌肉記憶，沒過大腦記憶。
這很正常，高中甚至是大學，很多同學都將學習視為任務，並沒有真正的從中學到什麼東西。如果自律，自省，也不怕學不到東西 。
歸根結底是自我的修養。你若想學，再艱苦的條件也無法阻攔你求知的心；你若懶散，再忙碌的時光總能找到空閒。
8樓：Speechless
嗯，我覺得輔導資料上的積累某種程度上是別人的，當然你也可以通過背誦之類的讓他變成你的，而且輔導資料並不是按你的情況編輯的，會有一些你已經積累過的和太偏僻不需要積累的東西出現
而自己積累的東西，首先他是你花費了時間與精力去做的一件事，你對他的初始印象會更深，記得更牢固，便於你以後翻閱複習，其次他是你按照自己的情況積累的，更加精煉，符合自身實際情況，對你來講更有價值，最後積累這件事本身是有助於你對於學習這門科目更加專注的
而且我發現自己積累的通常捨不得扔，輔導資料大家都很冷漠_，說扔就扔
26歲高中學歷，想去日本讀專門學校可行嗎
三道留學 可行的。最好在國內可以先提公升下日語，盡量節省在語言學校的時間。IT好就業，讀完專門學校後可以留日就職。另外也可以在國內把日語考出N2來，然後直接申請專門學校。三道留學 學校來訪 神戶電子專門學校日本語學科 徐徐兩個徐 現在有IT方面的基礎嗎?在日本從事IT行業應該是目前來說最好就業工資也...
高中學校推行小先生制，要求講課15分鐘其餘時間自習有合理性嗎？
Goatton 對於這個問題我有兩點疑問。1 所謂的小先生制，是為了讓學生通過角色轉換，站到教師的角度看待知識，加深對知識點的理解，提高表達能力，順便加強學習自主性和個人自信。去年比較火的翻轉課堂，還有什麼猶太教學法都就這種模式的應用形式。這種模式的運用不是單純的減少教師的授課時間，而是需要教師有計...
高中學校要求學生早上六點四十之前進入教室，晚上十一點半休息。這種違法嗎？
cos 中國暫時好像也沒有相關的法律法規吧。我們學校本身就是本地區的一所名校，現在我們學校又將幾大名校的教學經驗和自己的創新結合起來有了乙個與眾不同的新模式，我們這屆學生很多都是衝著新模式來的，全體住校，每天早上六點起床，六點四十進教室，中午十一點五十放學，中午一點半響鈴，兩點必須進教室，晚上十一點...